浅探基于云教学的《土力学》翻转课堂教学模式

摘 要：高校为了适应现代教育的发展要求，需要在教学中逐渐应用“互联网+”的教学模式。在云教学与翻转课堂教学理念的指导下土力学需要转变教学理念、创新教学模式。文章阐述了土力学教学中存在的问题，并分析了基于云教学的土力学翻转课堂教学模式的具体实施途径，为提高土力学课堂教学质量提供参考。

关键词：云教学;土力学;翻转课堂

一、土力学教学中存在的问题

土力学是一门综合性较强的学科，涉及数学、力学等许多知识，学生需要学好土力学为日后解决实际的工程问题奠定基础。但是现阶段在土力学的课堂教学中仍存在一些问题，教师需要进行反思并采取正确的措施优化教学质量。

1.教学内容缺乏创新性

一些教师受传统的教学理念影响较深，没有积极创新教学方法，仍然采用教师讲解为主的教学模式，学生在教学活动中处于被动地位，学生无法充分调动自身的学习积极性与主动性参与教学活动，导致学习积极性不高[1]。此外，一些教师在课堂教学中一味地按照现有的教案开展教学活动，没有遵循因材施教的原则，不能充分发挥学生的主体性，其教学内容缺乏趣味性与创造性。教师与学生的互动形式大多也是以教师提问为主，课堂教学气氛显得过于死板，无法有效发散学生的思维。

2.实验教学活动较少

土力学是一门实验性较强的学科，在实际工程中最常应用的知识便是土力学知识，同时土力学与水利工程、建筑工程等均有着密切的联系，因此教师不应仅重视理论知识的讲解，还需要培养学生的实践应用能力。但是现阶段大多数高校存在实验课程安排不合理、缺乏相应考核机制的问题。一部分教师与学生对实验课程的重视程度不高，导致无法有效提高学生应用土力学知识的水平，也不符合高校为社会培养应用型人才的目标。

3.教学考核评价方式有待完善

当前用于考查学生学习成果的方式较为单一，大多数仅凭考试成绩来判断，此种教学评价方式容易导致学生仅学习考试所要求的知识点，不重视思考过程，也无法锻炼自身的实践能力。因此需要完善土力学的教学评价机制。

二、基于云教学的土力学翻转课堂教学模式

1.应用大数据技术构建土力学云教学系统

土力学应用大数据技术构建云教学平台可以使学生与教师之间进行高效的沟通与交流，教师可以利用此系统开展课堂教学任务，学生可以在此平台中进行课后自学。具体的构建方式是利用大数据与云计算技术收集教师与学生的相关数据，将收集到的信息数据进行整合与分析，实现为教师与学生提供教学与学习服务的目标。教师与学生可以利用手机、电脑等终端登录到此平台上查找自己所需要的土力学的相关资料，极大地提高了教师教学与学生学习的效率。

教师可以在此平台上为学生分别布置课前、课上以及课后的学习任务，学生在接收到学习任务后便开始调动自身的主观能动性完成教师布置的各项任务，在此过程中有利于培养学生的自主学习能力，同时教师与学生可以在此平台上进行实时沟通，学生能够向教师反馈自己遇到的学习问题，教师可以及时为学生解答。此种具有针对性的教学方式可以让学生在轻松、活跃的气氛中学习，并且更好地满足学生的个性化需求。基于云教学的翻转课堂教学模式符合现代学生的学习规律与心理特点，使教师与学生处于平等交流的地位，充分体现了学生的主体性，有效增强了土力学教学活动的实效性。

2.收集翻转课堂所需的教学素材

教师在应用翻转课堂教学模式之前需要做好前期的准备工作，教师可以围绕教材内容在互联网上找到相关的教学素材，素材的形式不局限于文字内容，还可以是图片、动画、视频等，将收集到的素材资源利用云计算技术进行整合与分析，并将分析处理后的素材进行优化处理。教师可以将素材内容发布到云教学平台上，以供学生们学习。值得注意的是，教师在选择教学素材时需要综合考虑学生的学习能力与土力学的实际教学任务，适当地调整教学计划与流程。

基于云教学的翻转课堂模式主要是先由教师向学生发布有关自主接受学习任务的通知，学生在接到通知后登录系统进行签到，当学生签到完毕后，教师开始布置小组合作讨论或实验的任务，接到任务后学生通过实例分析或查找资料等方式解决问题，这一过程中教师可以适当地向学生提问，引导学生，为学生提供充足的思考空间。教师还可以为学生准备测试内容，以检验学生的学习成果，最后为学生布置课后作业，帮助学生巩固所学知识。

3.设计教学方案

与传统的先教后学的教学模式不同，翻转课堂强调先让学生自学后教师再给予指导[2]。因此，教师在土力学课堂教学中应用翻转课堂教学方法需要科学、合理地设计教学任务，保证学生通过自主完成预习任务或学习任务后能够对所学新知识有一个清晰的了解。在云教学理念的指导下，教师可以在“互联网+”的教学平台上发布教学任务，当学生在自主学习的过程中遇到问题时可以利用微信等及时与教师或其他同学沟通来解决问题。

4.丰富课堂教学形式

为了有效提高土力学的教学质量，教师必须重视培养学生的应用能力。教师需要明确土力学的教学重点与难点，并针对教学内容进行不同的课程设计。针对一些理论性较强、学生理解起来较为困难的知识，教师可以利用微课的形式开展翻转课堂的教学活动，将理论知识转化为10分钟左右的微课程，并确保课程内容简洁、明了，把抽象的知识更加直观地展现给学生，学生通过手机App或电脑随时随地进行学习，充分利用碎片化的时间有效提高学习效率。

基于云教学理念，教师可以应用手机App了解学生的学习情况，从中可以看出学生尚未掌握良好的内容，进而教师再举出一些典型的工程实例为学生系统地讲解该部分的知识，帮助学生加深对知识的理解，并做好总结评价工作，引导学生对自己的学习情况进行反思，及时找出优点及不足，不断完善自身的土力学知识构架。

三、结语

在土力学的课堂教学中应用云教学理念与翻转课堂的教学模式可以极大地激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力与邏辑思维能力，有效提高课堂教学质量。为了充分发挥云教学以及翻转课堂的应用价值，学校需要应用大数据技术建立土力学的云教学系统，教师要在课前收集好教学所需素材并结合教学内容设计合理的教学方案与教学内容，有效帮助学生完善自身的知识构架，发展学生的核心素养。

参考文献：

[1]席宣宣，张军，张灵通.基于云教学的《土力学》翻转课堂教学模式探索[J].产业与科技论坛，2018（11）：190-191.

[2]李健，王海明，李凤娟，等.云教学支撑下的《工程力学》翻转课堂教学模式探索[J].科技视界，2018（4）：67-69.

作者简介：杨丽平（1983—），女，湖北仙桃人，讲师，硕士，主要从事岩土工程方面的教学和科研工作。