运用字理 轻松识字

钟小燕

摘 要 拥有字理是汉字最主要的特征。目前的识字教学普遍忽视字理，存在重形轻义、重趣轻理、重认轻用等问题，这是识字教学效率不高的主要原因之一。适当运用字理进行教学，可以提高识字教学效率，其方法有分析明理、比较明理、演示明理、迁移明理等。当然，在识字教学中运用字理也应该遵循难易适中、分步推进等原则，这样才有利于发展学生的思维能力、想象能力、识字能力。

关键词 字理;识字教学;语文

中图分类号：G623.2                                                   文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）14-0161-01

识字教学是语文教学的重点。在语文教学中，我们应该培养学生喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望和能力。在识字教学中，我们不仅要根据学生的认知规律和心理特点指导学生识记汉字，还要遵循汉字本身的规律进行教学，以有效提高学生的识字效率。通过多年的亲身识字教学的实践，我发现运用字理识字，既能激发学生的识字兴趣，又能让学生在轻松的氛围中认识汉字的构字规律，收到了很好的教学效果。

一、追根溯源、凸显字理，在兴趣中识汉字

俗话说：兴趣是最好的老师。当我们进行识字教学时，如果只是一昧的读和反复地抄写，学生很快就会对学习失去兴趣。尤其是低年级的学生，他们年龄小，注意力集中时间较短，枯燥无味地读记和大量重复地抄写，会让他们产生厌学的情绪，严重的还会影响到孩子们今后的学习和发展。如何提高学生对识字的兴趣和自主识记汉字的能力？我在教学的过程中依据汉字本身的特点，适当地穿插一些字理讲解。这样的教学不仅能调节课堂气氛，而且能有效地激发和保持学生的注意力。

如在教学《揠苗助长》这一课时，我先让学生自由读课文，然后问：从哪些词句可以看出种田人巴望禾苗长得快些的急切心情？让学生找出相关的词句进行品读感悟。这时我着重依据字理对“焦急”“转来转去”等词语进行析解。让学生知道“心”字是“急”字的形旁，表示心里着急;“焦”下是表示火的“灬”，两个字组合起来就是表示心里急得像火烤一般。“转来转去”中的“转”是形声字，形旁是“车”，引导学生想象种田人像车轮一样反复地转圈。这样的识字教学生动而有趣，学生学习的积极性和主动性提高了，很快就能掌握这些生字词的形和义。

这样凸显字理的识字教学不仅生动有趣，有效地激发学生识字的乐趣，又让他们从中感受到祖国文字的魅力，还能增强学生热爱祖国语言文字的思想感情。

二、渗透字理，举一反三，换偏旁识字

在教学形声字时，我通过渗透字理，举一反三的模式，通过声旁串字的方法，让学生用声旁加上形旁来认识形声字。例如：在教学小学语文S版二年级上册《识字一》《保护庄稼好卫兵》一课时，我先创设情境，出示谜語：“眼睛鼓鼓，肚皮大大，身穿绿褂，保护庄稼，爱唱歌来叫呱呱。”让学生说出“小青蛙”这个谜语的答案，从而引出“青蛙”的“青”字的学习，指导学生读准字音，认清字形。然后，课件中展示太阳公公高高挂起的动态图，相机出示“晴朗”这个词，通过“分解-组合”的方法，学生们知道“晴”是由“日”“青”组成，“日”作形旁，表示与太阳有关，所以“晴”是有太阳的日子，是天气晴朗的意思。然后出示儿歌：《保护庄稼好卫兵》 天气晴朗河水清，小小青蛙大眼睛。守卫禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。让学生通过多种方式的朗读并找出儿歌中以“青”为声旁的字，引导学生仔细观察形声字：清、情、请、睛等字的字形。学生通过找一找，比一比，议一议等多种形式的学习，很快就能分辨出“清、睛、情、请”这几个字的音形义。再出示儿歌：虫飞是蜻蜓，有目是眼睛，有水河水清，日出天气晴，用言说声请，用心做事情。让学生熟读成诵、讨论交流，总结出形声字的学习方法。这样，运用字理，让抽象的汉字变为具体的语言或生动的画面，不仅培养了学生的观察和比较的能力，而且使学生在轻松愉快的学习氛围中逐步掌握了汉字的构字规律，有效提高识字教学的效率。

三、猜谜语、编口诀，在自主中识字

小学低年段是培养学生想象思维的最佳时期，此时他们的想象力非常丰富。在汉字的教学中，学生经常可以根据汉字的不同特点，使用谜语、儿歌、口诀等方法来识记汉字。

例如，在学习“拿”字时，我指导学生根据“拿”字的字形来编字谜。学生通过观察，很快就说能出“一个人儿一张嘴，一只手儿长嘴下”这样的谜语。有些同学还发现“拿”字是上下结构，上面是“合”，下面是“手”，“合手就是拿”。在识记成语“拔苗助长”中的“拔”字时，我先通过播放动画“拔萝卜”课件，激发学生的学习兴趣，然后引导学生根据儿歌中的情境：拔萝卜，拔萝卜，嘿呦嘿呦拔萝卜。几个小朋友一起用力地拔萝卜，所以“拔”右边是“友”，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。这样，学生就可以将抽象的汉字变为具体画面，在轻松愉快中学有所得。在学习“告”字时，我又通过创设情境，引导学生观察字形，编出谜语“一口咬掉牛尾巴”;在学习“变化”中的“化”时，我让学生们根据字形来编谜语：栽花除草，一人一刀。学习“器”字时，我又引导学生观察字形编儿歌：“一只狗儿真奇怪，四个口儿叫汪汪”等。就这样，猜谜语，编儿歌，编口诀，被我引进了识字课堂，既激发了学生的想象力，又锻炼了他们说话表达的能力，让学生们在轻松愉快中学习汉字。

在语文教学中，我始终坚持把识字教学放在第一位。以学生为主体，紧紧抓住字理识字这一根本，化抽象为具体，引导学生从汉字的音形义上理解和识记汉字。在教学中，我积极营造轻松愉快的学习氛围，让学生在自主、合作中学习，激发学生学习汉字的兴趣，让他们在学习中感受祖国汉字文化的魅力，培养他们热爱祖国的语言文字，这样，不仅提高了教学的效率，也使识字教学达到事半功倍的效果。