小议小学语文构建高效课堂的有效策略

贺铮

摘要：新课程改革提出高效课堂的构建策略，旨在引导教师积极地转变教学观念，创新教学模式和方法，做好充分的课前准备，促使备课质量和效果的有效提升，运用灵活有趣的教学手段，为高效课堂的构建开辟更为广阔的途径。小学语文教师从课堂实践入手，了解学生的实际情况，加强师生、生生之间的合作交流，为学生提供一个自主发言的平台，全面落实三维教学目标，发挥自身的引导作用，让学生的主体优势得到充分地发挥，从而真正打造出高效的小学语文课堂。

关键词：小学语文;构建;高效课堂;有效策略

课堂教学改革的步伐逐渐地深入，为高效课堂的构建，创造良好的发展空间，自主、合作、探究的教学模式运用到课堂中，快乐、自由、民主的氛围萦绕在课堂的周围，在这样的课堂上，教师教得轻松自在，学生学得开心舒心，教师乐教，学生乐学，师生之间的互动交流十分地频繁，真正构建出一个灵动、温馨、和谐的课堂。小学语文教师把握好教学时机，紧紧围绕高效课堂的构建，开展和实施教学活动，尊重、信任、理解学生，平等地对待每个学生，采用激励性的语言，鼓励和表扬学生，让学生在语文学习中，感受到成功，体验到快乐，享受到和谐，更加自信地学习和研究语文知识，从而促使学生更加高效地探究语文知识。那么，小学语文教师，到底应采用哪些具体的措施，构建高效课堂呢？

一、运用新颖独特的教学方式，促使课堂教学效率的提高

高效课堂的构建，与课堂教学效率的提高，紧密相连。而要提高课堂教学的效率，就要拥有先进的教学思想，因为思想观念决定着行为方式的正确与否，只有坚持科学的指导思想，教学的航向才不会偏离实际，才能与新课标前进的方向保持一致，整个的课堂教学才会沿着正确的道路发展，课堂教学才会出现质的飞跃。从2017年9月份开始，我也尝试在语文课堂教学改革实践中开展“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的运用和研究，推动自身观念的转变，进而转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。

二、采用师生、生生之间的合作教学，实现师生角色的互换

合作教学是高效课堂构建的关键性因素。因为只有开展有效地合作，学生才会主动地进行交流，自主地进行探究，才能实现教师与学生地位和角色的转变，两者才会处于平等的地位，课堂教学才会和谐地发展。所以，小学语文教师必须采用合作的教学模式，恰当地运用教学策略，激发学生参与合作的热情，促使学生自主地融入到教学中，进行更加深入地思考，找到學习的奥秘。与此同时，在合作式的教学中，学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。例如在教《十六年前的回忆》一文时，笔者让学生给老师提问题，看谁提的问题有价值，能难倒老师。话音刚落，学生便忙着翻书，只一会儿工夫，他们便小手如林，提出一个个问题，如：“作者当时那么小，为什么胆量那么大？”“‘可怕的一天果然来了，这句话为什么要用上‘果然？”还有的学生问：“老师，你知道李大钊的大儿子到哪里去了？”听了学生的提问，笔者不但感受到他们对课文的理解正在深入，而且体会到他们与教师的距离正在缩短。现在，笔者深深地理解到：要想让学生真正成为课堂学习的主体，就要蹲下来和学生做朋友，共同去体验、发现、创造和享受语文之美。

三、传授给学生科学的阅读方法，提高阅读教学的实效性

小学语文高效课堂的构建与阅读教学效率的提高，是密不可分。而想要提高学生的阅读理解能力和水平，就要教给学生好的阅读方法，像批注式阅读、小组合作交流式阅读等等，能让学生更加全面地掌握重点语句和段落的内涵，形成自己的见解和主张，生成独特的主题，从而逐步提高学生对文本的分析和理解能力，以达到阅读教学实效性的提高。当然也可以结合同主题文章由课内阅读引进课外阅读，老师在引领学生学习《精卫填海》一课时，学生体会精卫不畏艰难，坚持不懈精神后，老师引进同主题文章《愚公移山》。还可以由节选文章、改版的文章引导学生读整篇文章和未改版的文章，学习《小音乐家扬科》一课时，学生学习中发现课文中“小提琴的声音多美妙啊！”这句话出现突然，他们说前面的语段中没提到小扬科听小提琴演奏的经历，而在此突然出现这句话，这是文章出错了吗？老师便以此为抓手引导他们读未改版的《小音乐家扬科》，学生读后终于明白，未改版的文章有扬科为了去听小提琴演奏而被人当作小偷打了个半死，而我们学的文章为了体现板块主题――音乐的美好而删掉了扬科的悲惨境遇。同时我们还关注做好阅读书目推荐，和学生一起读书，这样的阅读引导，既深化了主题，又丰富了学生的阅读视野。

言而总之，在构建高效课堂的过程中，小学语文教师不仅仅停留在以上方式和方法中，要合理地运用各种有效的教学手段，增强课堂教学的趣味性，提高备课的实际效果，整合课内外的教学资源，科学地采用各种灵活的教学方法，加强与学生之间的互动、交流，增进师生之间的情感，创设开放性、双向性的课堂氛围，通过不同的教学渠道，为学生输送语文知识，促使学生语文素养和能力的全面提高。

参考文献：

[1]孔鑫苑.让小组合作学习在小学语文高效课堂中焕发光彩[J]. 读写算：教育教学研究，2016（25）：44-45.

[2]黄嘉怡.如何创设小学语文高效课堂方法论[J].散文百家：新语文活页，2017（19）：201-202.