在互鉴中探索学习、实践的载体——以中国地质大学(武汉)学习支持中心为例

秦晓婷，顾 刚

[1.太原理工大学 电气与动力工程学院，山西 太原 030024；2.中国地质大学(武汉) 学生工作处，湖北 武汉 430074]

习近平新时代中国特色社会主义思想博大精深、内涵丰富、高瞻远瞩，涵盖各行各业、内政外交、党内党外，是对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的深化与揭示，也是全国人民实现全面小康社会和社会主义现代化的行动纲领。因此，对其本身涵义的阐释、领悟和研究意义重大，对其宣传教育路径载体探索的意义同样重要，这涉及习近平新时代中国特色社会主义思想能否得到更好的传播、阐释与领悟，进一步涉及它能否转化为实践。

一、进行路径载体探索的重要价值

习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义在当代中国的运用，是当今实现祖国繁荣、民族复兴、人民幸福的行动指南，基于此就其在高校学习、实践的路径载体进行探索具有重要的价值。

(一)习近平新时代中国特色社会主义思想转化为实践的中介

“凡贵通者，贵其能用之也。”[1]坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，必须落实到实践；哲学的意义在于改变世界而不是解释世界。理论的实践意义不言自明。但实践的前提需要一个载体，这个载体为理论转化为实践提供了可能。换言之，这个载体是理论与实践之间的中介，只有对这个载体、中介进行细致的研究、周密的安排、精心的实施，理论才能内化于学生的心里进而外化为学生的行动。回顾人类思想史，任何思想的传播、实践都需要一个适当的中介，这个中介有可能是著书、讲学、演讲，也有可能是成立宗派、建立政党、创建刊物，无论什么形式，必须有一个适当的载体、平台，思想才会得到传播、运用,而这也是思想的终极归宿。因此，通过对其他高校的学习、借鉴，探索适合本校贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的路径载体就显得尤为重要。

(二)丰富学习、贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的宝库

目前，纵观学术的最新发展来看，大多数文章把中心放在习近平新时代中国特色社会主义思想是什么、聚焦于其深刻内涵和价值意义及其与其他马克思主义的关系上，而对于怎么样学习、贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的研究甚少。鉴于此，本文以中国地质大学(武汉)大学生学习支持中心为例探讨其在学习、实践习近平新时代中国特色社会主义思想中发挥的作用。相信，对其运行机制、自身特色与实际效果的论述将为学习、运用习近平新时代中国特色社会主义思想提供了一个更好的平台。

二、学习、实践习近平新时代中国特色社会主义思想应注意的特性

习近平新时代中国特色社会主义思想从中国实际出发，既吸收我国过去社会主义革命、建设以及改革的经验又借鉴他国社会主义建设的成败得失，提出了适合当下中国发展的一系列新理念、新思想、新战略，在对其学习、实践中应注意以下三个特性。

(一)周期长

从时间上看，学习习近平新时代中国特色社会主义思想需要很长一段时间，甚至需要终身学习。习近平新时代中国特色社会主义思想本身系统完整、立意高远且在实践推进的过程中还会注入更多鲜活的内容。因此，在其学习上必须久久为功，做到常学常新，把其作为人生的必修课。唯有学习，才能为领悟其思想打下坚实基础；唯有长期学习，才能紧跟时代，为理论转化为实践提供不竭动力。

(二)内容广

从内容上看，习近平新时代中国特色社会主义思想极为丰富，它是全国人民的生产、生活、学习、交流的方向方法，也为世界各国经济、政治、生态、交往提供了中国智慧，它涵盖了国家、社会、人类发展的方方面面。内容的丰富也就表明在对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习、实践中必须坚持不懈、持之以恒。

(三)需转化

从实践上看，习近平新时代中国特色社会主义思想的最终目的是为人民的生产、生活提供不懈动力，是让人民有获得感、幸福感、安全感，在这一转化的过程中需要将理论应用于实践，最终让理论成为一种物质力量，“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁。但是理论一经群众掌握，也会变成物质力量”[2]。这就需要我们在对其他高校的学习、借鉴中找到适合自己学校贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的平台、载体，使习近平新时代中国特色社会主义思想在学生心中扎根、开花、结果，成为可供学生实践的指导准则、行动方针。

三、路径载体的应有之义

改革开放以来，随着我国特色社会主义建设的成功，我国无论是经济还是政治都取得了重大的成就。与此同时，信息技术研究与运用快速发展、新媒体发展日新月异，学生思想更加活跃与多元。与此相适应在高校中学习、实践习近平新时代中国特色社会主义思想时，其所凭借的路径、载体也需具备以下五个方面。

(一)把学生放在中心位置

中国人民鲜活的生产实践活动是习近平新时代中国特色社会主义思想的源头，人民的获得感、幸福感是其最终归宿。“全党同志一定要永远与人民同呼吸、共命运、心连心，永远把人民对美好生活的向往作为奋斗目标，以永不懈怠的精神状态和一往无前的奋斗姿态，继续朝着实现中华民族伟大复兴的宏伟目标奋勇前进。”[3]与此相适应，路径载体的选择与运行上也必须以学生为中心，做到一切为了学生成长成才、为了学生一切，唯有此，才能将学生个人梦与国家梦、社会梦融为一体；唯有此，学生在全面发展中才能找到方向、方法。可以说，是否把学生放在中心位置关系到学习、实践习近平新时代中国特色社会主义思想过程中能否找到适合自己学校学习、贯彻的路径、载体。

(二)以问题为工作的导向

“问题是事物矛盾的表现形式，我们强调增强问题意识、坚持问题导向，就是承认矛盾的普遍性、客观性，就是要善于把认识和化解矛盾作为打开工作局面的突破口”[4]，路径载体的选择与运用坚持这一导向正是对这一方法论的运用。只有抓住问题并作为工作指引，才能找到一个适合本校学习、实践习近平新时代中国特色社会主义思想的平台，才能找到路径载体在承担这一宣传教育使命时的突破口与运营模式。

(三)发挥学生主动性

任何学生活动、宣传实践脱离了学生的主动性都会显得无效、无力，学生主动性能否调动，既关系到学生主动学习新思想的积极性，又关系到学生实践新思想的自觉性。据此而言，在探索学习、实践习近平新时代中国特色社会主义思想的路径载体时发挥学生主动性意义重大。学生主动性是源头也将贯穿宣传教育整个过程。换言之，习近平新时代中国特色社会主义思想宣传教育路径载体的选择是否成功，可以用多大程度上调动学生的积极性来衡量。

(四)注重协同效应

坚持立德树人的中心环节，推进“全员全过程全方位育人，既是贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的必然要求”[5],也是学习、实践习近平新时代中国特色社会主义思想的应有之义。为此，在路径、载体的实践上必须多人参与、多部门配合、多渠道沟通以形成合力。这就要求在高校学习、实践习近平新时代中国特色社会主义思想时要注意发挥各部门的作用，把协调、沟通放在工作环节的重要位置，从整体出发、为大局着想，把人人献策、人人出力作为工作的思维模式。

(五)建立长效机制

任何一个行业、部门工作的顺利开展都离不开长效机制的建立，长效机制是约束更是保障。当下，各行各业各岗位都在致力于建成一个属于自己行业、部门的长效机制。同理，学习、实践习近平新时代中国特色社会主义思想的中介也离不开长效机制的建立与运行，当下“要贴近师生思想实际，遵循教育规律、思想政治工作规律、学生成长规律。坚持改革创新，推进理念思路、内容形式、方法手段创新，增强工作时代感和实效性”[6]，确立适合本校践行习近平新时代中国特色社会主义思想主要途径的长效机制。

四、中国地质大学(武汉)大学生学习支持中心的探析

以上文探讨学习、实践习近平新时代中国特色社会主义思想的路径载体相关内容为基础，以下通过对中国地质大学(武汉)大学生学习支持中心的分析，多角度论述这一举措对其他高校学习、实践习近平新时代中国特色社会主义思想的借鉴之处。

(一)简要介绍

1.基本介绍。大学生学习支持中心于2013年11月建成，占地1200余平米、共有11间学习室，该中心整合学生课外学习资源，为广大学生提供课程咨询辅导、学业促进服务、素质提升服务。中心以营造学习氛围，激发学习兴趣，优化学习方法，提高学习能力，拓展学习视野，提升学习质量，坚定大学生理想信念为宗旨，积极搭建探索研究、咨询辅导、学习交流和意见反馈等四个学习支持、交流平台，在学生与老师之间、学生与学生之间、学生与社会之间建立更广泛的交流渠道，帮助学生“专注学业、追求卓越”，切实提高学生综合素质，为广大学生学习发展及成长成才精心服务。目前，大学生学习支持中心日常开展有基础课程咨询与辅导“师生午茶会”，“领航人生”师长引领计划，“异域文化讲坛”“跨学科学习沙龙”“对话留学生”“赢在地大”优秀大学生论坛等学习、交流活动[7]。

2.基本思路。中心根据高校使命和学校实践明确中心任务、细化活动内容，基本思路如图1所示。

图1 大学生学习支持中心基本思路

(二)机制运行

1.组织机构。由学生工作处牵头，全面组织和协调学习支持服务工作，具体负责学习支持项目设计及运行；由学生工作处、教务处、研究生院、国际教育学院、校团委等职能部门和学院负责人代表、教授代表、学生组织和学生代表组成大学生学习支持指导委员会，对学习支持服务工作进行咨询指导。

2.服务队伍。设置专职岗位具体负责场地建设和服务管理；招募教师志愿者和学生志愿者具体开展学习支持与服务；招募学生助理团队协助管理和运行各类项目和活动；校学生会及学生社团联合会积极参与并协助实施相关学习支持项目。具体见图2。

图2 大学生学习支持中心服务队伍及具体职责

3.活动设置。学习支持项目以知识学习为突破口将理想信念内容贯穿新生入学至毕业生离校全过程。新生入学伊始，开展学习生活适应辅导，帮助新生尽快适应大学生活；随即开展学习兴趣、理想信念引导及学习方法辅导，组织学业、职业规划及理论学习活动，帮助学生明确学习目标，了解基本党建知识；进入高年级，提供就业咨询与求职辅导、创业教育及扶持、职前教育、马克思主义理论再认识、国际国内时势形势解读等，帮助学生顺利走入职场、坚定理想信念；同时对存在思想矛盾、学习困难、心理困难、就业困难、经济困难等问题的学生，由学习支持中心与相应部门和学院联动，采取相应的对策、措施，给予具体的帮扶或指导。

4.条件保障。建立用于学习支持服务的物理空间是必备的基础条件。学习支持中心设置了11个学习室，并配备了多媒体设备。学习室的布局设计有别于教室，尽量营造宽松和谐的氛围，让学习者有轻松自由的感觉。同时，建立并开通了交互流畅的网络空间，为学生获取学习信息与学习资料、在线咨询、互动交流等提供支持。

(三)中心特色

1.以学生为中心。 中心成立的初衷是为了学生更全面的发展，围绕这一初衷,中心从理念到实践始终以学生为中心设置课程、创办活动、举办论坛。为了学生思想综合素质的提高,也为了化解学生在这方面的疑惑，中心举办了由专业教师自愿讲授的理论答疑、形势政策等论坛、讲座、茶话会等，气氛活跃、场面轻松，使习近平新时代中国特色社会主义思想以润物细无声的方式为同学们所理解、领悟、信服；为了解决学生学习中遇到的疑惑、困难，中心成立了由教师组成的义务学习辅导团队，建立了由优秀学生组成的学习帮扶小组，使学习困难学生顺利完成学业并改善自己的学习方法、提高自我学习能力；为了破解学生就业、升学时遇到的面试障碍，中心一方面邀请相关的专家为大家义务讲解面试注意事项，一方面依靠学生组织为学生提供面试场景模拟……所有的活动、课程、讲座因学生而设，各个环节以学生为中心。

2.坚持问题导向意识。 问题是工作的突破口、也是创新的突破口，中心以学生存在的问题为成立依据、围绕学生存在的问题开展工作，所有课程的设立、讲座的举办、论坛的开展都体现了以问题为导向的意识。中心成立之初，把发现问题、开展调研放在第一位，发现学生存在的问题有：一是找不到学习的目标；二是在学习中无法形成适合自己的方法；三是在学习上处于被动地位；四是部分学生理想信念尚未确立或不牢固。因此，以这些问题为导向，从“学”的视角，探寻“为什么学”“怎样去学”“学得怎样”，进而关注大学生的学习状态和内心感受、有效改善学习状况、提高学习成效和质量、帮助学生树立和巩固理想信念等实质性问题就显得尤为重要。

3.充分发挥学生主动性。中心从创立初期就将充分发挥学生主动性作为工作开展的着力点，围绕这一着力点中心组成以学生为主体的调研团队；设置由学生组成的专职岗位具体负责场地建设和服务管理；招募由优秀学生组成的志愿者开展政治理论宣传研讨、帮助学业困难学生、组织就业升学要点讲解、疏导心理障碍学生；招募学生助理团队协助管理和运行各类项目和活动；组织校学生会及学生社团联合会积极参与并协助实施相关学习支持项目；选任学生组成的评估小组在全校展开对中心工作的评价、搜集学生对中心的意见等。某种程度上可以说，学习支持中心就是学生自我教育、自我管理、自我服务、自我提升的平台。

4.使校内外资源形成合力。中心以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，充分调动校内校外资源形成合力共推全校师生积极学习、自觉践行习近平新时代中国特色社会主义思想并以此带动其他问题的解决。中心成立以来，以解决问题为导向、以学生的全面发展为中心、以培养担当民族复兴大任的时代新人为己任，聘请思想政治理论界名师为学生讲解理论热点、国际国内形势，邀请企业家为学生讲解国家发展、职业规划，招募优秀学生分享学习经验、学习经历……逐渐形成了多人员参与、多部门配合、多渠道发力的大格局。

5.建立并完善长效机制。 中心创立起就将中心机制的建立作为一个重中之重，因此，从中心的组成、调研、运行、保障、评估都做出具体规定，形成了由学生工作处牵头，教务处、研究生院、国际教育学院、校团委等职能部门和学院负责人代表、教授代表、学生组织和学生代表参与组成大学生学习支持指导委员会工作机制。在此机制下，中心工作有章可循、有据可依，从而为习近平新时代中国特色社会主义思想在中国地质大学(武汉)的贯彻提供不竭动力，同时也为学生现存问题的解决提供了对应方案，使习近平新时代中国特色社会主义思想在学校得到宣传、贯彻的同时，也使学生直接面临的学业、就业、心理等问题得到化解，既履行了高校思想政治教育工作中的责任，又发挥了学生主动性、积极性、创造性。

(四)效果评价

1.参与程度。 参与程度是中心工作开展情况的一个重要指标，中心成立以来师生、外籍专家、海外留学生等参与中心活动人数众多。以2018年为例，由专业老师志愿参与的各种学习交流活动场次共计58次、优秀学生志愿者参与的活动场次共计89次、外籍专业教师志愿参与活动的场次共计19次、海外留学生志愿参与的活动场次共计17次。以上各类活动共计183次，直接受益学生3511人。

2.学生满意度。中心从创办开始起就把学生满意度作为对中心工作的一个重要评价指标，只有绝大部分学生满意了才能说明中心的工作开展颇具成效。从2013年至今，在对学生的匿名调研中，所涉学生都给予了中心90%以上的满意度，无论是对志愿服务的名师、积极主动服务的学生还是校外邀请的成功人士等，学生都给予了高度评价，并表示在中心提供的课程、讲座、论坛中受益匪浅。

3.社会评价方面。大学生学习支持中心成立以来,累计接待30余批近60余所兄弟院校及教育部副部长林慧青、湖北省教育厅厅长刘传铁等领导的参观考察，他们给予了高度评价。教育部网站把大学生支持中心的工作经验作为典型进行介绍宣传——《中国地质大学(武汉)助力学生学业发展》。此外，相关的招聘企业也给予了中心高度的评价。

习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代实现祖国繁荣、民族复兴的行动指南。在党的十九大报告与党章中明确指出了其重要地位，强调了其现实指导意义。推动该思想在高校的学习、实践有助于学生理想信念的确立与巩固，同时其也是高校开展大学生思想政治教育工作的应有之义。高校正处于内涵式发展的重要阶段，学习、实践习近平新时代中国特色社会主义思想是其发展中的关键环节，为此，在高校中积极探索学习、实践该思想的有效路径载体就显得尤为重要。在这一过程中，要对这一思想有个全面的了解和理解，做好对本校实际的综合掌握，站在使学生全面发展的高度找出一个和自己高校实际情况相契合的宣传实践途径，也要做好对其他高校、其他地区成功经验的借鉴、参考；同时也希望为习近平新时代中国特色社会主义思想在本校和其他高校的传播、贯彻提供借鉴与参考。