小学数学课堂中培养学生核心素养的探索与实践

陈晓芳

摘 要 当前，现代教育体系得到不断完善，核心素养理念的提出使得基础教育进入了一个新的阶段，教学目标得到重新定义。数学在小学课程体系中占据着基础地位，是夯实小学生数学基础的主要渠道。在日常教学中向学生渗透核心素养理念已经成为了小学数学教师所面临的重要课题，具有教学指向性的作用。本文就小学数学课堂中培养学生核心素养的方法展开了一系列的探索。

关键词 小学数学;核心素养;培养方法

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0145-01

核心素养是一个具有综合性和前瞻性的教学理念，突出了培养学生形成适应未来与社会发展的综合能力和素养的重要性。数学核心素养融入了数学学科的特点，主要包括六个维度，即数学运算、数学建模、直观想象、数据分析、逻辑推理、数学抽象。因此，小学数学教师应该对核心素养的内涵形成深入的认识和理解，结合小学生的年龄和学习特点，选择合适的教学方法为学生开展教学活动，从而达到培养学生形成核心素养的目标。

一、创设生动的教学情境

尽管小学数学课程的内容较为简单，但是其抽象性特点也是不容忽视的。小学生还没有形成较为成熟的学习意识，如果教师一味采用直接讲解的方式向学生传输抽象性的数学知识，很难使学生真正理解和接受。数学核心素养中的数学抽象指的是对数学知识进行形象和抽象进行转换。小学数学教师可以通过创设生动的教学情境对数学知识的性质进行转化，使其以更加直观的形式呈现在学生的眼前，并将学生的思维带入到数学知识当中，培养学生形成数学抽象素养。例如，教师讲解到“方向与位置”这个部分时，教师可以在黑板上绘制一个简单的地图，在上面标注出不同的地点，教师可以为学生创设生活中常见的“问路”情境，由教师扮演路人，让学生运用方向和位置的知识帮助教师指路，根据地图的内容找到教师所询问的地点。通过这样的方式使学生能在直观的情境中理解抽象的数学知识。

二、积极组织学生参与合作学习

每个学生都有独立的思维特点。学生对数学知识和问题的理解和思考角度不同，就会使得学生的逻辑推理能力存在一定的差异性。逻辑推理是数学核心素养中的关键组成部分。小学数学教师可以根据教学内容和教学目标组织学生进行合作学习活动。这样的教学方法不仅能使学生逐渐认识到合作的重要性，还能在一定的程度上提高学生的自主学习能力。例如，教师讲解到“分一分与除法”这个部分时，教师可以对班级的学生进行合理分组，使每个学生都能参与到一个小组的学习过程当中。教师可以为学生布置学习任务，即分别将50块糖果分给10个小朋友、8个小朋友、5个小朋友的情况下，每个小朋友能分到几块糖果？教师应该鼓励每个学生都积极参与到合作学习活动当中，不同的学生所提出的分糖果的方法是其思维模式的一种体现。学生在小组中参与讨论的过程是其思维互相启发的过程。在这样的教学活动中有利于使学生的逻辑推理素养得到提升。每个小组的学生合作学习完毕，教师可以让学生对学习成果进行汇报，很多学生都提出了，无论运用什么样的方法都无法将50块糖果分给8个小朋友这样的疑问。教师可以针对学生所提出的疑问进行详细点拨和讲解。

三、重视数学计算教学环节

在数学核心素养中，数学运算对小学生而言是非常重要的，體现了学生对数字的敏感程度以及计算能力。计算能力是小学生应该具备的一种基本能力，对其未来学习更加深入的数学知识具有关键性的作用。因此，小学数学教师可以通过算理讲解，训练学生进行口算和估算的方式重视计算教学环节，从而逐渐达到培养学生形成数学运算素养的目标。值得注意的是，教师应该根据小学生的学习能力设计合适的计算题，避免计算题的难度过高，打消学生的自信心，也避免难度过低，无法达到理想的教学效果。例如，教师讲解到“乘法口诀”这个部分时，教师可以为学生设计一些实际应用乘法口诀计算的例子，比如，购物金额和购物数量计算、数玩具等，带领学生分析乘法口诀的算理。当学生能熟练掌握这些算理后，教师可以锻炼学生进行口算和估算。

四、开展实践性教学活动

小学数学教学是一个理论传输和实践活动相结合的过程。这就使得小学数学教师应该对开展实践性教学活动给予足够的重视。如果教师一味采用讲解的方式开展教学活动，很容易使小学生对数学课程形成枯燥性的印象。教师可以将实践活动作为载体，向学生渗透核心素养，从而达到理想的教学目标。例如，教师讲解到“统计”这个部分时，教师可以为学生设计实践活动的内容，比如，现在班级组织春游活动，班级共有42名学生，教师需要为每名学生准备一瓶水、一个面包和两个苹果，请学生统计一下，教师一共需要准备的水、面包和苹果的数量。教师可以尝试让学生对这些数据进行分析，思考学生数量与准备食物数量之间存在的关系。这样的实践活动更加生动，有利于激发学生的参与积极性，从而达到培养学生形成核心素养的目标，提高数学课程的教学效率。

综上所述，以小学数学课程作为平台培养学生形成核心素养已经成为了基础教育发展的一个趋势。在培养学生核心素养的目标指导下，小学数学教师应该认识到核心素养的先进性，通过创设生动的教学情境，积极组织学生参与合作学习，重视数学计算教学环节，开展实践性教学活动的方式逐渐达到向学生渗透核心素养的目标。通过本文对小学数学课堂中培养学生核心素养的方法展开的一系列探索，希望能为提高小学数学教学效率提供一些参考。

参考文献：

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