生本教育理念下初中语文课导入对策研究

刘定芳

摘 要 在新课改思潮影响下，郭思乐的生本教育理念越来越受到人们的关注。在初中语文教学研究中，生本教育理念被积极贯彻，而作为教学中关系到学生学习效率和能力培养的重要环节，课堂导入更应该以生为本，关注学生长远发展。因此本文以初中语文为研究对象，对生本教育理念下的课程导入进行了深入的研究，为应该如何更好地应用生本教育这一理念提出了相应的对策。

关键词 生本教育;初中语文;课程导入

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0110-01

在新课程改革形势下，近年来教学研究者和一线教师越来越关注“教学有效性”，教师要更新自己的教学理念，摆脱旧观念、旧模式的束缚，提高教学有效性。所谓“教学有效性”，国内外诸多学者专家都做过一定的界定，比如余文森教授认为：“既促进学生发展又促进教师自我成长的教学，才是有效的教学。”总的来说，“教学有效性”就是要关注学生的长远发展，以学生的发展为中心。生本教育视野下的初中语文课导入环节应采取的策略有：

一、突出学生地位的多元主体策略

（一）师生共导策略

师生共导策略中虽然由教师和学生共同导入，但在选用导入的具体方法中必须考虑到学生能否真正参与其中，既包括表面参与，即导入中有学生的踪迹;又包括深沉参与，即学生产出的思想感悟等抽象的导入产物。那么怎样才能有效地使用生本教育视野下的师生共导策略呢？首先，分析教材和学情，选择适合师生共导的方法。在具体教学中，应根据课文内涵、课型特点、文体特点以及学生整体水平等情况来思考用什么具体的方法让学生有效参与到语文课导入中。其次，设计导入环节时要把学生的参与放在首位考虑。最后，导入实施过程中要灵活调动学生和资源来导入。

（二）学生独导策略

学生独导策略中主要强调完全由学生自己来导入语文课，教师只是一个提供策划的幕后人员，具体的导入行为全靠学生自己完成。首先，给学生普及一定的导入知识。在完全依靠学生导入前，应该提供给学生相关的导入知识和方法，并不是无目的无组织地任由学生自己“玩”。其次，分析教材和学情。学生独导策略的实施需要一定的条件和基础，既要考虑课堂、课型、课文究竟合不合适让学生独自导入，也要考虑学生素质和能力。然后，设计导入方案，布置学生做好准备工作。一定要让学生提前预习，认真做好准备工作。最后，学生独自操作完成导入过程。由学生组织全班同学一起完成课堂导入，教师退居幕后，等学生完成导入后再给学生总结并继续上课。一般来说，可以根据学生水平设计导入难度，因此学生独导策略在大多数情况下还是可以实现的。

二、基于学生需求的资源整合策略

（一）课内文本整合策略

首先，要交给学生读书方法，多角度审视教材。如果细心的教师会发现我们的每一篇课文其实都可以从很多个角度去审视，就像名言所说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，如果将我们的课文细细思量，然后再做相应地归纳分类，那么不仅开阔了学生的思维，还丰富了我们的教学内容。其次，分析教材和学情，结合学生需求选择可用教材资源设计导入。教师在备课的时候认真分析课文，选择一个学生容易发挥的角度和方式设计好导入方案。最后，在导入时灵活调动学生挖掘和运用教材资源。

（二）课外文本整合策略

首先，做好课外积累。老师和学生都要养成常读书的好习惯，尤其是语文教师，只有自身阅读量大了才会给学生更多选择和指导，在语文教学时才会有丰富的教学题材。平时读书时，可做好读书笔记，经常翻阅，印象深刻。语文书籍浩如烟海，学生在有限的时间和精力下如何读书呢？可以根据自己的兴趣读喜欢的书籍，也可以根据老师的建议读一些陶冶情操、励志、与教学内容相关的课外书籍。只有课外积累丰厚了，在导入时才能信手拈来，举一反三。其次，分析教材和学情，基于学生需要选择课外文本资源设计导入。根据课文主题筛选可用课外文本资源，最好是提前让学生去筛选。最后，灵活运用课外文本资源进行导入。在导入时首先应该让学生提供有效课外文本资源，然后教师作补充和更正。

三、以生为本的导入模式選择策略

（一）提问式导入模式

在文言文学习时提前让学生做好将学课文的翻译及字词解释工作，然后在课前几分钟的导入时间里可以由学生起来提出自己翻译过程中的疑惑然后请班上同学帮忙解答，遇到有错的地方老师帮忙纠正。这一方法完全还可以用于复习课中，对前课知识的掌握程度由老师或者学生提问来检测导入，既复习了旧知又集中了学生注意力。操作起来大致可分为以下几步：首先，分析教材和学情，提出有效的问题。其次，根据具体情况设计导入方式。最后，导入过程中要根据学生对问题的回答灵活引导和评价，然后引出课文学习。

（二）对话式导入模式

由于新课改对各种文体的教学提供了实施建议，所以在采用这两种导入模式时可以根据文体特点进行选择和设计。诗歌与散文，重在欣赏，因此在设计此类文体课文的导入模式时，可以用生生对话模式，比如朗诵导入、学生就课文相关话题发表看法或感悟来导入课文学习等;也可以采用师生对话模式，比如采用活动方式进行导入。

在生本教育理念下，初中语文在课程导入中仍存有这样或者那样的不足，在实际的发展中，教师需要能够及时发现其中存有的问题，为问题的有效解决提出相应的对策，进而有效促进初中语文整体教学水平的提升。

参考文献：

[1]刘岩.生本教育：唤醒自然生命力——初中语文生本课堂教学实践案例分析[J].新课程学习（上），2013（2）：48-49.