体验式教学在初中数学教学中的应用研究

朱晓莉

摘 要 体验式教学以调动学生的自主学习能动性为手段，以促进学生的学习体验和知识理解掌握能力为目的，有利于提升初中数学的教学效果。因此，初中数学教师在教学中，应积极地运用体验式教学于数学课堂上，以促使学生积极主动地对数学知识进行探索和研究，从而增强学生的学习体验，最终提高学生的数學综合能力，实现初中数学教学效果的提升。

关键词 初中数学;体验式教学;情境;问题;反思

中图分类号：B01                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0076-01

初中数学是一门抽象枯燥的学科，初中生的思维仍处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，学习数学更多地需要形象事物的辅助才能得以实现，而体验式教学恰恰满足了这一点。鉴于此，初中数学教师在课堂上应积极地运用探究式教学，让学生在丰富的教学情境中亲历数学知识的形成、发展过程，使得学生对数学知识能够真正理解并掌握，从而提升学生的数学综合能力，进而提升初中数学的教学效果。

一、创设真实数学情境，促进学生的直觉体验

初中数学作为一门抽象性较强的学科，教师在教学中应尤为重视教学情境的创设，通过将数学知识寄予真实的生活情境中加以呈现，从而使得学生对抽象的数学知识能够有具体形象的理解，确保学生能够获得直接、真实的学习体验。

例如，在学习《一次函数》这部分内容的时候，我就通过创设真实的数学情境，来促进学生的直觉体验。课堂上，我创设了这样一个教学情境：为了学生的身体健康，教室内所用的课桌、椅子的高度都是专家经过科学设计的。请同学们仔细观察、测量教室内所使用的课桌、椅子的高度，想一想两者之间的关系。如果让你设计一款可以调节四挡高度的课桌、座椅，假设桌高为y，座椅高度为x，请写出这个一次函数的关系式。一次函数的知识较为抽象，学生如果单靠凭空思考学习起来存在很大困难，于是，我就通过将学生分组进行合作探究的方式，将一次函数的知识寄存于具体的生活化情境中去，从而促使学生在真实的情境中来观察、操作并总结它们的关系，从而列出关系式。这样一来，通过亲身体验函数的变化过程，促使学生对这部分知识有了深刻的直觉体验，从而加深了对知识的理解。

二、提出启发性问题，促进学生的抽象体验

数学的学习过程是一个不断产生问题、分析问题、解决问题的过程，只有让学生产生疑问并加以主动解决问题才能称之为成功的教学。因此，初中数学教师在教学中，一定要改变传统灌输式的教学方法，利用启发性的教学问题来启发和促进学生的思维活动，从而使得学生的自主学习能动性得以充分调动，并积极主动地参与到教学活动中去，对问题进行自主探究，在此过程中促使学生的抽象体验不断地提升。

例如，在学习《分式的运算》这部分内容的时候，我就通过提出具有启发性的问题串，来引导学生的思维在解决问题的过程中得以不断发展，从而促进学生的抽象体验。课上，我写出一个分式的乘除法，然后让学生试着进行运算，并提出问题：“通过运算，你们觉得分式的乘除法运算与分数的乘除法有何联系？”“分式乘除法时需要注意什么问题？”“分式的乘除法运算法则与实数乘除法的运算法则顺序相同吗？”等等，通过一系列逐层深入的问题，来引导着学生对问题进行逐层深入地探究，使得学生对这部分内容有了深刻理解，使得学生的抽象体验得以促进。与此同时，这样的问题具有一定的共性，学生再遇到类似情况时就能够快速地找到突破口，真正实现了体验教学的目的。

三、重视检测及时评价，促进学生的反思体验

教学流程的最后一个环节是当堂检测、归纳总结，这是检验学生课堂学习成果、实施教学反馈的重要手段。一节课到底学到了什么，要有明确的认识和清晰的反馈，不能抱着稀里糊涂、似懂非懂的态度去对待学习，那样的学习效果势必不能尽如人意。因此，初中数学教师在引导学生进行体验式学习时，一定要重视对学生体验学习成果的检测以及评价，从而促使学生课堂所学知识能够及时内化为个人知识，进而促进学生的反思体验。

例如，在学习《等腰三角形》这部分内容时，我就通过当堂检测来促进学生的反思体验。课堂上学习了“等腰三角形三线合一”的性质以后，在课堂最后，我利用问题来对学生的学习成果进行检测：已知在△ABC中，AB=AC，过点A作直线EF交BC于点D，O是DF上一点（不与D重合），且OB=CO，你能得到什么结论？并说明理由。若将“O是DF上一点”改成“O是EF上动点，但不与点A重合”，你的猜想又怎样？如何说明理由？如此便促使学生在解决问题的过程中检验了学习成果，加深了学生对知识的理解和应用，使得学生的反思体验得到了增强。

总而言之，在初中数学教学中开展体验式教学，能够促使学生亲历数学的形成、发展过程，加深学生对数学知识的理解和感悟，从而使得学生真正掌握数学知识，进而使得学生的数学素养得以不断提高，使得初中数学的教学效果得以不断提升。

参考文献：

[1]陈莉.初中数学体验式教学例谈[J].数学教学通讯，2016（14）.

[2]李静.高中数学体验式教学策略研究[D].上海师范大学，2015.