利用“互联网+微课”培养学生自主学习能力的探析

王新荣

【摘要】随着信息技术、通讯技术的发展，微课以其短小精悍、方便快捷，越来越受到广大师生的青睐。在小学语文课后复习时，教师通过QQ群、微信群、微博、“人人通”空间等互联网途径，发布微课资源，引导学生自主学习，对于提高学生学习效率，培养学生自主学习能力。

【关键词】小学语文 课后复习 “互联网+微课” 自主学习能力

【课题】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《小学语文教学利用“互联网+微课”培养学生自主学习能力的策略研究》（课题立项号：GS[2018] GHB1056）研究成果。

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0240-01

课后复习是对课堂知识延伸和拓展，可以让学生在巩固所学知识的基础上温故知新，如果没有可参考的资料，学生就不能做到有的放矢。因此，教师可以巧妙地利用“互联网+微课”帮助学生来进行课后复习，这样不仅可以起到事半功倍的效果，而且可以培养学生的自主学习能力。

一、课后利用微课资源，帮助学生夯实语文基础

一节语文课只有短短40分钟，老师讲课时不可能面面俱到。学生由于基础掌握、接受能力等各方面的个体差异，对知识掌握情况也不尽相同。课后复习时，如能合理利用微课资源，就能帮助学生查漏补缺，夯实基础。

在执教《最后一头战象》这一课时，由于课文篇幅较长，解读感悟耗时较多，课堂上没有时间进行生字教学，但本篇课文生字中容易混淆的形近字又特别多，如“噪”、“澡”、“燥”与“躁”，“浴”与“欲”，“博”与“搏”等，这些形近字很多学生区分不开。针对这一问题，我课后制作了一个形近字专题微课，并通过QQ发布到班级群中。学生根据老师发布的资源，自主进行学习，还可以举一反三，对本课甚至本册中学过的形近字进行分类整理，从而培养学生自主学习的能力。

二、课后利用微课资源，帮助学生突破学习难点

在语文课堂教学中，因为学生的接受能力参差不齐，个别学困生不能很好地接受课堂所学知识，如何突破教学重难点，这是摆在语文教师面前的一大难题。针对这种情况，教师可以就某一知识点，制作微课，利用互联网进行发布，让学生在课外继续学习，这样就很好就解决了课堂中个别学生不能突破学习重难点的问题。

学习《詹天佑》一课时，学习的重难点是“理解居庸关隧道、八达岭隧道的开凿方法及其好处，了解 ‘人字形线路的设计，从而感受詹天佑的杰出才能”。如此抽象的内容让学生在短短的40分钟内理解掌握，显然是有难度的。课后我根据课堂学习情况，将居庸关、八达岭隧道的开凿示意图，“人”字形线路的设计制成小动画，再配以简单易懂的讲解，制作成一节微课，学生根据自己的学习情况，针对课堂上没学懂的内容反复观看，直到学懂为止。这样，学习的难点自然就突破了，学生在反复观看学习的过程中，既学到了知识，也培养了能力。

三、课后利用微课资源，引导学生进行课外知识拓展

单靠语文教材中涉及的内容是不能满足学生的学习需求的，为了拓展学生的课外知识储备，丰富学生的积累，教师可以根据课本内容搜集课外知识来制作微课，从而丰富学生的学习内容。

六年级上册第六单元综合性学习《轻叩诗歌的大门》，涉及内容极广，包括诗歌的赏析、朗诵、搜集、整理、分类等。这么多内容不可能都在课堂内解决，因此根据涉及内容，分别制作以诗歌分类、诗歌赏析方法、诗歌朗诵等为主题的微课，学习制作微课并上传，在相互交流学习的过程中激发学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力。

四、课后利用微课资源，组织学生进行综合复习

微课资源利用于总复习效果更好。在复习中，老师根据不同的知识内容，通过简短而鲜明的影像音效，制作一节主旨鲜明的微课，吸引学生，自然使学生乐学善学，易于接受。

在进行学期末的总复习时，语文内容多而杂，此时老师可以帮助学生构建知识框架，按知识点分类梳理，便于学生系统的掌握知识。如“句型转换”这一板块，就包括陈述句与反问句之间的相互转换、肯定句与双重否定句之间的相互转换、修改病句等诸多内容。老师除了自己制作微课外，还可以借助互联网，搜集并整理相关的微课资源，上传到班级空间，让学生根据自己的实际情况，有选择性的进行学习。

总之，在小学语文课后复习时巧妙利用“互联网+微课”不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的自主学习能力。作为一名一线语文教师，要不断学习微课的制作技术，通过互联网技术，将微课的优势充分发挥出来，让语文课后复习更加高效，让学生学习语文的兴趣更加浓厚，让微课真正起到培养学生自主学习能力的作用。

参考文献：

[1]张国花.新课程理念下的小学语文自主学习[J].科教新报（教育科研），2010（08）

[2]柯清超.《微課设计与教学创新》[J].中山教育研究，2014（2）