小学语文高年级作文指导策略探究

张瑛

◆摘 要：作文是小学语文中的重点也是难点，特别是在小学高年级阶段随着作文字数、题目等要求的增加，很多学生对写作文产生了恐惧感。而对于作文的恐惧使很多学生想方设法逃避写作，大大影响了学生写作能力与作文水平的提升。基于这种情况，本文对小学高年级作文指导的方法进行探究，以期更好的指导学生的写作练习，提升学生的写作能力。

◆关键词：小学语文；作文；指导

一、引言

作文在小学语文教学中的作用十分重要，他不仅是学生语文学习成果的体现，也是学生在小学阶段进行文学和思想表达的主要途径。但是当前很多教师在作文指导过程中更加重视在短时间内得到成果，就要求学生对已有的优秀文章进行背诵套用，这不仅束缚了学生的思想，也切断了学生抒发情感的桥梁。那么，如何才能让学生既能充分表现自身情感，又能提升作文水平呢？本文从以下方面进行探究。

二、增加实践经验，丰富作文内容

写作可以看做一种创作行为，这种创作来源于生活，而又高于生活，小学生的作文也是如此。事实上小学阶段的作文以记叙文为主，大部分学生的作文内容都是对生活和情感进行表达，而学生作文表达的方法和内容，决定了学生的作文高度。很多学生头在写文章时总是将一件事情翻来覆去的赘述，从这里也可以看出学生写作素材的匮乏。那么如何让学生在写作时有情可表、有话可说呢？教师首先要让学生有丰富的生活体验，这种生活体验不拘束于家庭中，也可以在学校中、在教师的引导下。

例如，教师在指导人教版五年级下册习作二时，这篇习作要求看图写作或者描写一段童年中的趣事。事实上，童年趣事很多，但是学生们印象深刻的却很少。那么教师首先应该让学生拥有写作的素材。如，教师可以带领学生细心的观察校园中的风景，和学生们做一场游戏，通过这样的师生互动，学生们可以积累到可用的素材。同时，教师也可以要求学生们在生活中，尽可能的将生活中快乐的事详细记录下来，为以后的写作留下素材积累。这样学生们在丰富生活的同时，在作文时也有话可说，有情感可以表达。

三、减少模板套用，注重真实表达

优秀的作文千篇一律，有趣的作文百里挑一。这时小学阶段学生作文的真实写照。而造成这种问题的主要原因就是对作文模板的套用。在强调核心素养的背景下，仍然有很多教师将分数当作主要的目标，这就导致很多教师会要求学生背下几篇经典的作文，在写作时候套用。这种套写的方法虽然在短时间内让学生的作文水平得到了表面上的提升，但事实上作文失去了灵魂，因为作文表达的内容，并不是学生的真实感受。所以，在作文教学中，教师应该让学生的作文更加真实，在真实的前提下抒发情感。

例如，人教版六年级上册习作三，就要求学生们写一写人与人之间的相互关爱，并且要注重真实情感的表达。而在写这种作文时，更加应该以情感表达为主。教师在指导学生写作时，可以给学生们一些提示：“人与人之间的关爱不仅体现在朋友之间，其实父母的爱才是我们最应该关注的。在写作文之前，同学们可以想一想生活中父母对我们的关爱，这些关爱是无微不至的。”通过教师的点题，学生们在构思文章时，就有了一个明确的方向。同时，教师可以教授给学生们一些方法，让学生能够从父母的语言、动作等细节中，体现出父母对孩子的关爱。这样蕴含真情实感的文章，才是好的文章。

四、视角标新立异，追求写作创新

在写作中，思路的创新很重要，千篇一律的表达方法总会使人失去阅读的兴趣，而一个新颖的思路却会让人眼前一亮，更有阅读的欲望。而写作时思路的创新则需要通过作文题目表达出来，这样才能在一开始给人阅读的动力。所以，教师在作文指导过程中，要注重学生的思维启发，让学生能够创新写作思路，从而让文章更加新奇有趣。

例如，人教版六年級下册的习作二中，要求学生描写节日习俗，而这个题目一出现学生们的目标就放在了常见的节日上《我们的端午节》《过年了》《吃元宵》等题目不胜枚举，这在一方面可以看出学生受思维惯性影响较大，另一方面也能看出学生对于传统文化了解的片面。事实上，我国作为一个传承的几千年的国家，传统节日数不胜数，重要的节日也不仅仅是这几个。教师在指导师，应该为学生们普及一下传统节日，并让学生们创新思路。如《遍插茱萸》《忆苦思甜的腊八粥》等都可以成为学生们写作的重点，通过介绍这些节日，学生们对于传统文化的认识也会更加深刻，写作思路得到创新。

五、重视文章点评，提升写作水平

作文点评是习作教学中的重要环节，小学生的作文水平和鉴赏能力有限，他们写出的作文可能已经用上了全力，但是在教师看来或许漏洞百出。而这个点评的过程，就是帮助学生修补漏洞的过程，漏洞少了，学生的作文才更加完美。所以教师，在写作指导过程中，一定要注重作文的纠正与点评，在改变中提升学生的水平。

例如，小学生在写作时通常有几个方面的问题：一是词汇量不足，导致全篇文章的形容词都是一样的，如，写一件开心的事，那么通篇都是“开心”；二是构思不完整，布局不协调，很多学生铺垫写了一大堆，到了重点部分却一语带过；三是描写不够细致，很多时候学生想要表现一个人，却不知道从动作、表情等细节上动笔。这些问题都是小学阶段学生写作中极为常见的问题。教师根据这些要尽可能的丰富学生词汇量，丰富学生作文构成意识，注重细节描写。这样才能促进学生水平提升。

六、结论

作文水平的提升不是一蹴而就的，而是学生在长时间的生活实践、文章阅读、情感表达中形成的，所以教师在日常教学中要为学生创造实践机会、丰富学生知识储备、提升学生写作方法，人让学生在不断地习作练习中提升水平、表达情感。

参考文献

[1]张朝阳.笔下生花：小学语文作文教学的点滴感悟[J].作文成功之路（中旬），2018，（10）.

[2]罗夕梅.小学语文作文教学的点滴感悟[J].作文成功之路（中旬），2019，（1）.