新课程改革背景下教师角色转换的思考

何铮

【摘要】教学、教研是学校发展的源动力。作为新时代的教师，我们应紧跟教育改革步伐，贯彻党的指导思想，以提升“核心素养”为目标，优化以学情为平台，大数据背景下的高效教学体系，“增效减负”，重点提升各项工作质量，以匠人精神锻造教育魅力，用教育信仰起航有意义人生，秉承大教育情怀，为学生的终身发展奠基。

【关键词】核心素养 学情 高效教学

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0179-01

一、背景分析

片面追求升学率是高中教育长期以来一直存在的问题，新修订的课程方案强调，普通高中教育不应只是为上大学做准备，培养学生职业发展和适应社会生活也是十分必要的，从而为学生的终身发展奠定基础。相应的，新课程方案进一步优化了课程结构，改变以往知识点的学习导向，凝练学科核心素养。

教师应切实贯彻十九大报告精神，坚持正确的政治方向，以《课程标准》为指导，继往开来，结合地方教育特点，本校教育特色，认真进行校本研修，努力提升教师自身的专业素养。

二、教师角色转换的要求及思考

1.分层渐进，实现育人目标

新的课程方案和课程标准标准把学业质量划分为不同层次，明确学生完成本学科学习内容后，学科核心素养应达到的等级水平，进而教师能更好地根据学情把握教学要求，有效落实育人目标。此次修订有力地促进教、学、考的衔接，为阶段性评价、学业水平考试和各类考试命题提供了重要依据，形成育人合力。

在此要求下，教师教学过程更要从学生实际出发，以因材施教分层教学为理念，组织学生开展各种学习实践活动，合理制订不同层次的教学目标，“抓两头、促中间”。对学生的分层要求，不能只是从做题量上去区分，也应该从教学内容的深浅、教学方式的变化、题目的难度和综合度上区分。因此，教师需要充分根据学情，分层定量，限时完成，重在纠错，精准扶贫，循序渐进，切忌急于求成。

2.创造条件，补齐学生短板

课程改革着重强调了学生的创新精神和实践能力，作为教师，要积极创造学习条件、搭建平台，给学生时间，让他们自主安排；给学生冲突，让他们激烈讨论；给学生权利，让他们主动选择。课前，提倡学生自主独立与小组合作纠错、探究，自觉对错题进行归因分类；课中，鼓励学生合作自主探究，参与点评，剖析思路，激发动力，提升能力；课后，主张学生自主反思总结，提出努力方向，引导学生定期对相似问题进行归类整理和总结，力争再次遇到时能做到得心应手。同时，发挥伙伴小组的作用，加强小组中学优生对学困生的帮扶力度，补齐全班学生群体中的短板。

3.提高素养，发挥教师主导作用

《课程标准》大幅度增加优秀传统文化和革命传统教育内容，强调党的领导的重要性，在思想政治“政治与法治”部分，要求学生必须了解并坚持党对一切工作领导的重要性；坚持中国特色社会主义道路，阐明在思想政治“中国特色社会主义”部分中社会主义初级阶段主要矛盾转化的意义等；强调发展中国特色社会主义文化，在语文、外语、历史等课标中，要求学生树立正确的国家观、民族观、文化观、历史观，了解中国特色社会主义文化，能在跨文化交流中坚守中国文化立场，讲好中国故事；牢固树立生态文明观，在化学、生物、地理等课标中，要求学生树立人与自然和谐共生的观念，树立“绿水青山就是金山银山”的理念，强调培养实践能力和创新精神，在信息技术、通用技术、数学等课标中，学生需要学习了解互联网、人工智能、大数据处理等内容，培养卓越的创意设计能力和工匠精神，感悟和弘扬劳模精神。对此，各学科教师在备教施教中，就应努力凸显思想性、时代性和整体性，强化社会主义核心价值观教育，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育等内容。着力提升教师个人核心素养，通过读书分享会等形式自主学习、互相学习，共同提升。同时，教师应作为主导，面向学生开展以提升核心素养为旨归的各项活动，如经典阅读、实验探究、艺术展示、科技创新等。

4.开展教学研究，发挥引领作用

课程改革的深入推进离不开有效的教学研究，以教师为主体，以学校为沃土，以课堂为基石，以问题为驱动，以课例为载体，以探究为方式，以比赛为舞台，助推教师专业发展和教育教学质量提升。名师、学科带头人的要充分发挥引领作用，依托名師工作室、教学能手工作室等，充分挖掘教师团队的集体智慧和巨大潜能，努力最大限度地发挥优质教育资源的效应。教研活动要落到实处，有效推进，努力变动力不足为主动参与，变主题漫无边际到提炼精当，变摸石头过河到有序推进。努力在“活”和“实”上做文章，在“本土化”、“科研化”、“序列化”上锻造特色，在不断的探索追求中书写精彩。

三、结语

文化铸就校园气质，艺术凝聚青春风采。教师要树立开放的课堂教学理念，积极探索，大胆创新，使课堂教学与课外艺体活动有机结合，从而延伸教学空间。各种社团活动的开展，除志趣相投、自主探究之外，辅导老师应给予系统化、专业化指导，使学生在课堂“主食”之外，能够在社团活动中补充丰富的“维生素”和“矿物质”。教师要努力创新社团活动的课程开发、挖掘社团活动的课程资源、建设社团活动的课程载体；把“自主创新”作为社团活动的核心理念，把“合作交流”作为社团活动的主要方式，把“探究实践”作为社团活动的主要特征，努力让社团活动有成效、有成果，让核心素养在学校落地生根，让学生真正体验到学习的乐趣。