让幽默语言为高效课堂助阵

于宗燕

◆摘 要：现今的课堂教学过程中，恰当的使用风趣幽默教学方法，不仅能活跃课堂气氛，还能起到高效教学的作用。缺少幽默感和教育机智，常常会在师生之间筑起一面高墙，增加许多无形的隔阂。因此培养一定的幽默感和教育机智是调节教学中师生情绪状态不可或缺的有效方法。幽默风趣的教学语言就像“调味品”，能增强学生接受新知识的“食欲”，因此我们鼓励以幽默性的语言为助燃剂，拉近师生之间的关系，提升教学质量已达到高效课堂。

◆关键词：幽默；教学；高效

数学是一门抽象的学科，在人类历史发展和社会生活中发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。它是研究数量、数量关系、变化、空间以及信息等概念的学科，数学所具有的严谨的特点，使得数学研究和数学教学过程更加抽象。那么作为一名数学学科的教育工作者，如何在数学教学中巧妙地运用幽默教学法，提升教学质量，使讲课变得风趣、诙谐，具有一定的艺术魅力，同时也能让学生在课堂上形成一种积极愉悦的学习氛围，打消学生的紧张和疲劳。幽默教学法在提升教学质量方面，能起到事半功倍的作用，这个话题也让每一位数学教师在教学过程中不断探索、追寻。那么，教师在教学过程中如何使用幽默教学法呢？

一、幽默语言是学生上好课的“敲门砖”

幽默在现代汉语字典中的解释是诙谐风趣而又意味深长，往往能让听者会心一笑，理解授课者所讲授内容的本质含义。它既包括诙谐的动作，又包括幽默的语调和语气。因为数学课堂学习的大都是固定的知识和理论，因此数学课堂枯燥乏味，平淡无奇，多数学生不乐意听讲，更不愿意去思考，甚至昏昏欲睡。要打破这种局面，靠老师的训斥一般是不可取的，因为学生最渴望在一种活跃的教学课堂上轻松、愉快地接受知识。在课堂上正确、恰当、合适地使用幽默的语言有助于帮助学生营造轻松愉快的课堂氛围，减轻学生沉重的心理负担和对课堂的惧怕，同样会赢得学生的期待和掌声。

如：前段时间听了于老师的一次公开课设计了一个这样的开场白。PPT出示了两个这样的正方形“ ”要求：移动其中的2根小棒把它们变成一个正方形，孩子们想了一会没有想出来，于老师说：“把这个表现的好机会让给我了？那我要是把它们变成一个正方形，同学们会不会很佩服我呢？”（生默默的点头）师：“看好了我要移了。”于老师移动了第一个正方形的下面的两根小棒一个变成了“一”，一个变成了“个”下面的竖，当孩子们看到“一个 ”时便哄堂大笑。幽默的语言使得师生关系一下子融洽了，学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而课堂教学气氛也变得活跃，学生摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。

二、幽默方式是激发学生学习兴趣的“思维火种”

列宁曾经说过：“幽默是一种美丽的、健康的品质。”没有幽默感的老师，如同一尊雕像；没有幽默的生活，则如同一潭死水。所以教师在数学课堂上使用形象生动的语言，既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。如何使数学语言变得形象生动，教师不妨可以用拟人、比喻的方式，为学生营造轻松有趣的课堂氛围。

例如：在教学一年级时有这样的一个题目：“苹果在梨子的（ ）面”。对于这样的问题一年级的孩子总是搞不清楚先找谁，于是我就说一件生活中的情景：

师：相信我们班都是特别善于观察的学生（故意放慢语气）。

生：（立刻认真的看着我）。

师：同学们，在过红绿灯时，有没有注意警察叔叔。

生：有。

师：当警察叔叔站在马路中间指挥车辆的时候，他站在原地动不动。

生：不动。

师：同学们小眼睛真亮，观察的好仔细，警察叔叔指挥时站的路中间不动，所有的车辆都听他的指挥，让谁动谁就动，在我们的题目中也有一个这样的警察叔叔，他（它）在原地不动，其他人都围着它转，想不想认识一下这个警察叔叔呀？

生：（好奇的眼神）想。

师：这个警察叔叔就在我们题目里“的”这个字的前面，哪个物品在“的”的前面谁就不动，其他物品围绕着它来转。那我们一起来找一找好吗？

生：（激动）好。

通过这样小事学生就会对数学课堂产生极大的兴趣，所以我们每一位数学教师都应从教学内容和教学情境等方面去寻求契机，恰当把握和运用好幽默艺术，把课堂上的情趣和知识有机的结合起来。使每一节数学课都布满笑声，布满和谐、愉悦的气氛，让每一位学生在愉快、轻松的环境中学习，真正让幽默艺术散发出熠熠光辉。

三、幽默纠错是提高学生学习积极性的“动力源泉”

幽默可以拉近师生关系，它无损于教师个人的尊严，更不会伤害学生的自尊心，一定程度上可以填平在教学过程中因师生地位而产生的鸿沟。由于学生的认知和学习态度方面等原因，学生在作业中经常会出现一些错误。一般用训斥或机械惩罚的方法不能促进学生心灵的发展，却会让学生产生抵触和讨厌的心理，只能收到短期效果。要使学生改正这些小错误，不妨来点小小幽默，以满足学生高层次的认知与自我实现的需要。

比如，我在课上开设了一个小小的数学医院，让学生自己来当小医生给“病人”看病，把平时错得较多的题型（尤其是计算题）送入医院。我则会清清嗓子说：“这位病人的“病”的确很严重，哪一位“小医生”来给它看看“病”？好，下面请××医生来给它看病。”学生就会觉得我说话的语调很好笑会跟着哈哈大笑起来。学生见自己被称作医生，心中非常兴奋，发言更加热烈，对改对的学生我还给予表扬：“哦，这位李大夫不愧为名医李时珍的后代，他具有孙悟空神奇的火眼金睛，真是手到病除啊！”學生们都快乐地笑了，从而使知识在愉快的笑声中得以巩固，并且把学生的积极性充分调动起来。

四、幽默批评纠正学生错误认知的“灭火器”

前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”所以幽默是师生关系一种很好的“润滑剂”，因为每个人都不喜欢让人批评，听到批评心里总是不高兴。在课堂上，有的学生写字从来都不认真，我从不直接批评或是撕掉学生的作业，而是对他说：“谁谁谁，你的字肯定特别的调皮，因为它一直都想“飞”出去游玩一下”。听我这么说完学生就会特别不好意思的把自己的字写认真了。这样既能让学生意识到自己错了并主动改正，也没有打击学生的自尊心。

有一次在教学竖式计算时，学生经常出现算完竖式而忘记在横式上写得数。于是，我跟学生打比方说：“做竖式计算，就像到市场买菜，做完竖式相当于买好了菜，最后写全横式上的得数，相当于把菜带回家。大家可千万别只顾买菜却不把菜带回家。”学生听后会意地笑了。从这以后，“把菜带回家”也就成了班上数学学习中“填写横式得数”的提示语和代名词，只要一提起，学生们都心领神会。幽默的批评消除师生之间情感上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。

五、幽默辅导培养师生和谐关系的“感情枢纽”

课后辅导是巩固课堂教学成果的重要一环，也是检查、了解学生学习情况的重要手段。但是学生对于课后辅导都是不太积极，甚至有抵触的心里，为了让课后辅导更加成效，我们可以想办法缓解学生的紧张感。也可以借此机会拉近师生之间的关系，让学生对课后辅导慢慢的消除抵触心理。

比如：每次我让学生到办公室单独辅导时，我都会唱一句歌“聪明的女孩（男孩）快过来、快过来，我们一起研究一下题目。”这时候学生们都会笑着走到我的身边，瞬间感觉空气里都是“微笑”，学生也会很高兴的接受课后辅导，渐渐的我发现孩子来办公室补课的速度越来越快了，一个简简单单的小幽默可以消除学生内心的恐惧。

总之，风趣幽默的语言来自一个人对这个世界的向往，对这个世界的乐观的心态和对每一件事物的豁达。课堂上适时适当地运用一些风趣幽默的语言，可以让课堂气氛更活跃，吸引学生的注意力，提高教学质量。教学语言幽默应具有深刻智慧，让学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识和数学思想。我们每一位数学教师都应从教学内容和教学情境等方面去寻求契机，恰当把握和运用好幽默艺术，把课堂上的情趣和知识有机的结合起来。使每一节数学课都充满笑声，充满和谐和愉悦气氛，真正让幽默艺术散发出熠熠光辉，让每一位学生在愉快、轻松的环境中学习，从而达到高效课堂。

参考文献

[1]郭卫锋.小学数学教师的课堂教学语言艺术[J].山西教育，2010（04）.