俞晓燕
摘 要:区域游戏以其自由自主、灵活多样、蕴涵学习潜能,获得孩子们的喜爱。而操作材料是幼儿学习的载体。本文以投放材料的层次性为切入点,采用纵向与横向投放策略,努力满足幼儿不同程度的发展需求。
关键词:区域游戏 材料投放 层次性
中图分类号:G612 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2019)08-0224-01
丰富而适宜的材料,可以为幼儿提供充分的游戏条件和表现自己的机会,充分吸引幼儿的注意,积极投入到游戏中。反之单一材料过于简单,不符合幼儿发展水平的材料,只会敬而远之。如何做好材料层次性的投放,需要材料调整中有一定的教育策略。不仅要了解幼儿现有发展水平,潜在的能力水平,还要了解幼儿的共同需求,兴趣点和特有的学习风格。本文以纵向与横向的角度阐述在投放区域材料中如何体现层次性,切实促进幼儿的全面发展。
纵向的层次:材料的提供不能一成不变,需要不定期地调整、补充。让孩子有持续探索的兴趣。
1.1 同一区域不同内容
案例:益智区《数字乐》。我们在小中大班的各年龄段投放的材料就有明显的差异。小班投放 “套戒指”、“夹夹子”等材料,让孩子在简单的操作中学习数与量的对应。中班投放“拼图”、“给小动物找家”等,这些材料在数字上有所增加,难度上有所提高。大班就会提供一些加减法的游戏材料,如“趣味插花”,“它们一样多”,满足幼儿操作兴趣,提高数学能力。
教师考虑不同年龄幼儿的能力差异和发展需要,思考区域游戏对幼儿的发展价值,把分阶段发展目标体现在各年龄,以适应幼儿的发展需求。
1.2 同一主题不同材料
案例:美术区《漂亮的房子》。丰富的美术材料,在同一主题中,对于动手能力较弱的小班孩子,可提供简笔画房子,引导他们进行涂色,并鼓励能力强的孩子简单添画门、窗、屋顶的花纹。中班的孩子可结合班本特色,如图形拼贴,提供几何图形操作纸,孩子们剪下各种图形拼贴房子,并添画背景。大班孩子动手能力强,材料架上大小不一的牛奶盒,瓶盖,吸管等材料,让孩子大胆地想象制作,期待创意房子的诞生。
针对各个年龄段的孩子,在同一主题中提供不同针对性的操作材料,材料投放注重兴趣需要、发展水平、班级特色,投放多变的、有趣的层次性材料,吸引着幼儿探索。
1.3 同一内容不同难度
案例:益智区《趣味拼图》。小班一般提供约4—6片色彩鲜艳,图案单一的拼图,用直线切割成三角形、正方形等简单形状。中班提供有背景图案来制作,片数增加了,切割方法由直线改为不规则切割。孩子们可以通过色彩的连接、图案形象的空间想象来完成。大班提供的拼图片数、种类都增多了,让孩子动手来制作,有做成齿轮状,有用薯片罐做成立体形,还有和父母一起制作动画拼图小游戏。
教师在投放区域游戏材料时既要符合孩子们的现有水平,也不乏挑战性。在同一游戏中,投放的材料还需注重个别差异性。
横向的层次:孩子的能力存在着差异性,在材料的投放上切忌“一刀切”。教师应根据孩子的发展状况,以及能力特点,经过观察和评估从而提供不同层次的材料。
2.1 合理删减,诱发挑战
案例:益智区《多样图形》。我们考虑中班幼儿的年龄段特点,首先提供各种颜色的正方形、三角形等,以及作品范例。根据范例提示进行拼搭,孩子们玩得不亦乐乎。经过一段时间,孩子们已经掌握了很多图形拼搭方法,而范例对来说已经没有什么价值,甚至是想象力的一种束缚。于是,我们果断地删减范例,鼓励孩子自由拼搭作品。孩子们又重拾游戏的兴趣,还两两相互合作,创造出更多的作品。
当原先的操作要求已经不具有挑战性已失去兴趣是,教师通过及时观察灵活地采取调整措施,替换范例、增加难度图形等,让幼儿保持新鲜感,重新面对新的挑战。
2.2 有效添加,重燃興趣
案例:益智区《有趣的房子》。提供没有窗户造型的房子,以及圆形、三角形等各种形状窗户,设有三个层次的玩法。层次一:只要满足形状、颜色、数字其中一种要求。层次二:同时满足形状、颜色、数字其中两种。经过一段时间,在孩子基本掌握第二层次基础上投放第三层次的游戏卡:同时满足形状、颜色、数字三种要求。三个层次的操作材料难易不一,呈现动态的发展,充分满足幼儿发展的需要。
孩子们的发展能力在提升,教师可以策略性地添加新材料,逐渐体现出材料的层次性,引发孩子探索新的游戏,在多次添增之后,满足不同幼儿的发展,重燃孩子操作兴趣。
2.3 恰当组合,游戏创新
案例:美术区《池塘小青蛙》。在开展夏天主题中,美术区投放了绘画《荷花池》、折纸《小青蛙》等。孩子们看到新材料,争先恐后地去玩。孩子们按照步骤图折青蛙,装饰漂亮的图案。一段时间后,重复的折纸失去了原有的兴趣,我们就将绘画和折纸结合在一起,创造出新游戏《池塘小青蛙》。孩子们在绘画荷花池的基础上,折上大小不一的青蛙,有的躲在水底,有的站在荷叶上,整个画面看起来生动富有趣味。
当孩子对材料失去兴趣时,需要教师不断追寻幼儿的兴趣特点以及对该材料的操作情况,把两组或两组以上的材料重组,有效进行调整,诞生新的游戏。
通过在区域游戏中实施层次性材料的投放,孩子们按照自身的发展和能力来选择合适的材料,从而更快更好地与材料的互动中,获得了更积极的发展。让区域游戏真正地“活”起来,让孩子们健康快乐地成长。
参考文献:
[1] 周琴.多元化的游戏材料区域活动生机盎然——《3—6岁儿童学习与发展指南》引领下区域游戏中材料的多元化[J].新课程·小学,2016.7.
[2] 姚明敏.幼儿园区域活动环境创设和材料投放的实践策略[J].新课程·小学,2016.7.