课堂教学评价语言是有效学习的“金钥匙”

林青鸾

【摘 要】在课堂教学中，教师生动、灵活的评价语言，能使学生如沐春风、课堂生机勃勃。但在小学语文课堂的常规教学中，教师往往忽视了对学生语文学习中“过程与方法、情感态度与价值观”目标的评价，这就意味着教师需要智慧地运用课堂教学评价语言这把金钥匙，使语文课堂成为“有效的学习”主阵地，从而提高学生的学习效率。

【关键词】课堂教学;评价语言;有效学习

随着新课改的实施，课堂变革已成为提高教育质量的必由之路。在实施意见中提出：“以‘促进有效学习的课堂变革项目为载体，践行‘学为中心，以学定教，教为学服务的教育理念”，这引发了我们对教育教学本质的重新认识，也引起了教师对课堂教学质量的思考。那么，究竟怎样才是“有效的学习”？有效学习是指符合教育、教学原理的学习，它的目的在于花更少的时间学到更多，用正确的学习方式，达到事半功倍的效果。而教师在课堂中对学生的评价是教学过程中最快捷、最直接的过程性评价方式，恰当的课堂评价语言，能更好地激发学生的学习兴趣，调动其思维积极性，为“有效学习”的课堂营造积极探索、求知创新的氛围。在小学语文教学实践中，笔者努力向优秀的名师学习课堂教学评价语言，收到了良好的效果。

一、课堂评价语言应客观、准确

教师在课堂上对学生进行评价时，应该客观地指出其闪光点和不足，即学生的回答“好在哪里”“哪里还应该改进”，不过分表扬，不偏袒成绩优异的学生，对于基础薄弱的后进生，不一味批评，更要给予鼓励，引导其建立信心，有针对性地指出错误所在并帮助纠正，提高学生的思维能力、回答问题的质量。另外，教师的评价语言也应尽量简洁，使学生易于接受。

窦桂梅老师执教《晏子使楚》教学片段：

师：请总评晏子的语言。

生：晏子的口才非常厉害，口齿伶俐、能说会道。

生：晏子运用夸张、类比、打比方、推理等方法，使自己的语言有理有据。

生：晏子验证了一句话：“一人之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师。”

师：你可真会运用语言，读到了补充教材上的这句话，不仅积累了这句话，还运用语言表达了你的观点。（学生回过头来读“楚王不敢不尊重晏子了”时，语气很坚定）

窦桂梅老师在课堂上，及时评价了学生运用语言的能力，顺势引导学生积累语言，使学生明确了自己回答问题的闪光点。

二、课堂评价语言应适时、适当

学生的课堂回答是教学过程中的生成性资源，教师应及时给予评价。但教师切忌使用过激的评价语言，以免抑制学生的思维空间。教师应尊重学生的独特体验和个人感受，为每一个学生赋予个性的思维创造空间，给予他们展示自我的机会。教师恰如其分的表扬性评价，可让学生体验成功的滋味。学生在发现自身不足的同时，也能感受到教师满怀希望的鼓励，能够提高学习积极性。

费洁老师执教《写一段对话》习作教学（苏教版三年级下册）的教学片段：

师：这蘑菇有毒？这么漂亮竟然有毒？不会吧？你怎么知道的？

生1：因为看上去色彩鲜艳，一般颜色艳丽的蘑菇都有毒。

師：哦。所以，兔妈妈告诉兔宝宝不要采。

生2：兔妈妈让兔宝宝远离这些长得漂亮的蘑菇，不要被表面的美丽迷惑了。（众笑）

师：说得好，要远离这些东西。看来，小兔是不会采了，不能吃，采回家又有什么用呢？一点用处也没有呀！

（学生在思考，迟疑了一会儿，有几名学生举手了。）

生1：采回家，可以做成饰品。（众笑）

师：你可真爱美。不过，这个东西乱放有点危险，安全第一啊！（众笑）

生2：可以采，也许能制作成药材，说不定还能治疗什么病。

师：哦，你的意思是以毒攻毒？这个老师也不太懂。那送到药店，让专业人员处理比较合适。（众笑）

生3：小心采回去，然后挂在房梁上，可以告诉邻居家的小兔们，大家来看啊，这样漂亮的蘑菇是有毒的，千万不要采。（众大笑）

师：真是个热心的小兔！为了大家的安全和健康，努力做好宣传工作。（众大笑）

费洁老师在课堂上的提问，引发了学生无限的遐想。通过费老师适时的评价与引导，学生感受到了轻松的课堂氛围。

三、课堂评价语言应生动、幽默

教师的课堂评价语言，在某种程度上承担了课堂教学设计的过渡性作用，所以，生动的课堂评价语言可为教学思路的开展起到“穿针引线”的作用，能够打破课堂上的枯燥气氛，既能提高教学语言的品位，又能优化课堂教学效果。幽默的课堂评价语言更是教学实践中难能可贵的品质，它能使枯燥乏味的提问瞬间充满趣味，还能调节课堂气氛、激发学生的学习兴趣。例如，陈德兵老师在教授《鲸》时的课堂实录：

师：知道鲸为什么要这样睡觉吗？

生：鲸浮在海面睡觉，因为它们用肺呼吸，如果在水里睡觉，就被憋死了。（众笑）

师：很有道理，请继续。

生：哦，原来鲸是这样生长的：鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。长须鲸刚生下来就有十多米长、七十公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

师：我们班同学一般多重？

生：（众说纷纭）70斤，80斤，90斤……

师：鲸一天就“长“出一个小朋友。（众笑）好，请接着汇报 ……

在这个教学片断中，教师利用幽默的语言，使学生对原本枯燥乏味的说明文产生了兴趣，学生也更容易接受鲸的体重和生长速度了。

综上所述，在小学语文的课堂中，教师应该以客观、准确的语言进行有针对性的评价，同时，适时、适当地对学生个体进行客观评价，让生动、幽默的评价语言走进课堂，结合丰富的肢体语言，使课堂教学充满生机。

【参考文献】

[1]王荣生.听王荣生教授评课[M].华东师范大学，2007

[2]费洁.小学语文教学——和名师一起教作文[J].2015（04）

[3]陈德兵.小学语文教学——和名师一起教阅读[J].教学月刊，2015（04）