摘 要:伴随着教育改革的不断深入,数学教学也逐渐偏向学生的素质培养,并不断提高创新意识在学生群体中的教育比重。文章就是基于这个前提,对小学数学的创新意识培养展开讨论,希望能够在实践中为教师提供一些指导,推动小学数学教育不断进步。
关键词:小学数学;核心素养;创新意识
中图分类号:G623.5
文章编号:2095-624X(2019)11-0141-01
一、小学数学教学内容简介
数学参与我国教育由来已久,从先秦的简单运算和几何体制,到后续国民教育中的系统化确定,其中经过了几千年的演变历程。现阶段的数学教育是经过国家立法规定的国民性的基础教育。数学的教学内容包括技术的数字运算和数字逻辑思考,它是一门基础的课程,为其他课程提供了思考、计算、逻辑、验证的基本方法和行为习惯。
二、小学数学教育存在的意义
通过小学数学教育,学生能够树立一种基础的数字逻辑,并在生活中进行应用。典型的例子就是乘法口诀,学生能够背诵熟练,就能够在生活中很方便地应用,并在小范围的数字交易中获得对数字的理解。小学数学作为数学的入门,在内容上较为简单,是进行更高数学学习的基础,也是进行高难度数学逻辑学习的必经之路。学会数学不仅能够形成较为系统的解题思路和较为科学的思维模式,还能够获得一系列的核心素养,典型的有理性思维、数字敏感、创新能力等[1]。
三、如何进行小学数学的创新内容导入
1.提高教师对数学的修养
任何一门学科,都离不开教师的指导,尤其在接触初期,教师的水平直接关系学生的接受意愿。小学的数学教学离不开高素质的教师,教师素质的培养一方面可以通过自身不断地教学探究,积极地提高自身的创新意识;另一方面是借助外部途径,通过对他人的研究进行再度探究,为自身的教育提供一定的启示。随着教学条件的不断改善,教师也要灵活掌握相关的教学设备以进行教学创新。只有教师从自身做起,积极创新,学生才会在接受知识的过程中获得创新思维。
2.培育學生的好奇心理
小学阶段的学生年纪较小,对各项事物抱有强烈的好奇心,因此小学数学也可以由此入手,引导学生探索数学的奥秘。一方面,在数学新知识的导入中,教师可以进行适当的过渡,从身边事物入手或者从已经学过的知识点入手,逐步过渡到新的知识点;另一方面是在已学知识的复习中,通过对习题已知答案的求解,从而获取求解过程的好奇,并在这种情绪的推动下,自发地进行数学练习。除去课堂的联系,还有生活的接触,教师可以引导学生进行生活问题的探究,例如在接触乘法口诀后,可以设置问题推动学生进行数字的问题解决,“班级同学进行聚餐,除每位同学一双筷子之外,男性同学还需要一支餐叉,女性同学需要一支汤匙,问总共需要多少餐具?”
3.提高学生的数学敏感度
在小学教育中,教师需要从数学的实际特点入手,培养学生对数学的敏感度。数学具有客观性、灵活性等特点,在教学中典型的数字有单数、双数、倍数等内容,教师可以通过教学设备辅助教学,比如通过PPT等教学设备的辅助,进行必要的知识点的讲解;然后设置有趣的游戏,不断加深学生对数字的印象,提高数感。教师要让学生感受到生活中处处存在数学,数学的素材不仅仅存在于课堂,而且来源于生活[2]。
4.增加学生的数学实践机会
为提高学生的数学意识和数学能力,在现实生活中应用数学是不可避免的。估算问题是现实生活中经常遇到的问题,它一般考验人们对事物的整体把握能力。在生活中遇到的数学问题能够开拓学生的解题思路,并且让学生形成独立思考、多方位思考的习惯。
培养学生数学创新意识是新世纪的教育目标之一,在数学教学中,除一般的授课之外,课程实践也是激发学生创新的重要方面。只有学生拥有积极的探究欲,才能够自发地对旧内容进行创新尝试,从而在之后的学习生活中形成创新意识。
参考文献:
[1]于嘉文. 基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳:沈阳大学,2018.
[2]马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育,2015(9):3-5.
作者简介:姚晓敏(1983—),女,浙江瑞安人,一级教师,本科,研究方向:小学数学教学。