细节点亮个性，思索凸显情怀

聂芳韦

品味细节，感受人物的情怀，点亮人物的思维，让学生在阅读的过程中，能够将人物读活，品析探索人物的精神世界。引导学生在与文本的深入对话过程中，形成对人物思想情感形象而生动的认识体验的过程。《台阶》是一篇有着特定时代意义的小说，作品中的父亲是当时中国社会农民形象的一个缩影，在阅读过程中，要结合特定的时代背景去解读、感悟父亲这一代表着中国农民中绝大多数普通劳动者的思想传统，这对学生理解过去、思考现在、规划未来具有一定积极意义。

1.话题导入，激发兴趣

利用与学生们日常生活密切相关的话题导入课题，能够有效激发学生与文章主题的亲近感，促进学生更形象地感知“台阶”这个独特的意象在文中的特殊意义。当老师和大家聊到在班级中怎样提升自己的地位时，很多学生自然而然地想到，“学习好、担任班委”很显然，学生在班级中的地位需要有一定的标志性意义形式，那么，学生们认为在班级中地位高就要“学习好”，学习好，才有更多精力帮助老师管理班级，成为老师的左膀右臂，从而使对学生在班级的地位产生一定影响力，在向学习好的方向发展的过程中，学生必然需要通过自身的各种努力才能实现，就像小说中父亲的形象一样，为了提高自己在他人心中的地位——提高台阶，他的一生都在操劳和忙碌。话题和文章看似没有太大联系，但学生细细品味，便能够感知其中的深意。

生活是最好的老师，利用生活化的话题引入，能够有效激发学生在具体学习实践中的兴趣，促进学生有效参与具体的学习实践，在学生对文本的有效阅读实践中，在学生与文本的深入对话和交流过程中，学生能够产生丰富的感性体验，促进学生认知结构的有效建立。

2.明确目标，有效探究

新课程理念下的小学语文学习实践，应当建立在有效激发学生主体性意识的基础上，学生的自主性学习，不是漫无目的想干什么就干什么，而是建立在一定的目标和方向上。因此，制定契合学生的学习特点和文章主题的学习目标，能够有效激发学生在具体学习实践中的自覺能动性，让学生在目标的驱动下，积极开展阅读实践，开展与文本的对话，使一个又一个学习目标在攻克的过程中得到具体而生动的显现。

利用学生阅读学习目标环节的设置，让学生在读的过程中，有效确定学习目标，为接下来开展阅读实践奠定有效的心理基础，学生在读的过程中，因为“胸中有丘壑”，因而能够“立马镇山河”。小说的三要素“人物、情节、环境”，是学生理解和领悟小说内容的最基本的过程，人物形象需要通过具体的细节、情节的品析来实现，因此，在制定学习目标的过程中，我将细节品味和人物形象的探析作为本节课的重点，在学生有目的的阅读体验过程中，有效完善学习目标。

3.品味细节，感受形象

在小说中，人物形象是通过一定细节来体现的。通过设定与文本的对话环节，可让学生在阅读过程中深入文本，与人物进行具体的交流，感受人物的形象。所以，教师通过抛砖引玉的方式，为学生指出几个突出的点，让学生结合具体的品析方法，进一步体验和感受父亲这一形象，感受不同阶段父亲的形象特点。

通过具体的细节品味，学生能够在与文本的对话和交流中，感知父亲这一形象的突出特点：吃苦耐劳、勤俭节约、追求理想、渴望尊重。在学习过程中，设置与文本对话环节，可让学生们在品的过程中，展开对人物形象特点的评述、表达，使人物形象在具体的交流过程中不断丰满和完善。

4.合作探究，深化主题

在具体的合作探究过程中，在生与生之间开展具体的对话和交流实践，摆脱了传统教学实践中教师的“一言堂”的局面，让语文课堂的生动性、活泼性得到了具体呈现。学生在平等、友好、轻松的学习氛围中，通过思想与思想之间的交流与碰撞，在多元化的认识和交流体验的过程中，实现了对人物形象的有效探索。

“怎么了呢，父亲老了”如果让你给这句话加标点，你会怎么做呢？为什么？这是一个开放性的问题，学生通过小组间的交流与沟通，可在对文本的认识理解体验过程中，感受父亲这一突出的人物形象，他的前半生是那么勤劳、能吃苦，但是，当他达到自己渴求的目标时，他又突然感觉自己与过去的日子越来越疏远了，人闲下来了，人生一直追求和忙碌的目标也没有了，自身价值也失去了意义。

5.德育渗透，丰富体验

中国是一个历史悠久的国家，有着很多传统的习惯和文化，父亲这个形象就是中国千千万万父亲中的典型代表，他们就是这样用自己简单而质朴的爱——通过自己的奋斗、努力，让自己的下一代能够拥有更好的生活。他们对孩子的爱伟大，爱得深沉，但是他们的爱，又容易让他们失去自我，一旦孩子长大，自己的理想实现，他们就会产生挫败感。

所以，人应该尝试让那个自己的生活变得丰富，使自己的理想变得丰满。人生就是要不断丰富自己、发展自己、完善自己，为自己的人生、为未来努力奋斗，但是，人生的目标不能仅仅停留在眼前短暂、狭小的方面，要让自己的视角、眼界，随着知识和人生阅历的丰富而不断丰富和完善。

6.珍视遗憾，促进提升

每一节课都会留有一定遗憾，在实际教学过程中，当然也存在一些细节上的疏漏，如在父亲形象的分析过程中，对父亲形象分析得不够透彻、父亲谦卑的性格特点挖掘得不深，还需要在以后的教学实践中继续提炼。每一个被感知的遗憾都不是遗憾，而是教学中能够促进我们成长的瞬间，在反思过程中能够发现重新审视自己的教学过程，并在具体的反思体验过程中积极改进、努力提升，就能在未来的教学过程中取得新的突破。