技工院校物联网应用技术专业校企联合实训教学方法的应用研究

杨宏跃

摘要：物联网应用技术是随着互联网技术的发展而逐渐兴起的一门全新学科。技工院校物联网应用技术专业教学的实践性要求较高，因此在“大众创业、万众创新”的时代，如何借助职业教育校企合作的优势，创新物联网应用技术专业实训教学方法，提升教学水平，是技工院校与一线教师思考的重点问题。本文从校企合作视角出发，对技工院校物联网应用技术专业实训教学进行分析研究，并提出基于校企联合的实训教学方法。

关键词：技工院校 校企合作 物联网应用技术专业 实训教学

一、研究背景

对于职业教育而言，物联网应用技术专业是技术院校初创期的学科，是紧密联系社会实际需求而开设的应用型学科。物联网应用技术专业人才培养模式处于萌芽阶段，而且可借鉴的经验模式有限。这需要技术院校结合职业教育实际，从市场需求导向探索专业建设。从物联网应用技术层面进行解读，物联网应用技术广泛应用于各行各业，借助互联网技术，实现人与物、物与物之间的信息交换，达到远程控制、人工智能控制等目的。

我国十分重视物联网产业，并且将其列为国家五大新兴战略性产业之一，大力推动了物联网产业发展。从最新的物联网人才需求报告可知，当前我国各地均制定了相关的物联网产业发展规划，产业的大力发展造成物联网人才的大量需求，并且对人才的实践能力要求较高。由此可见，技工院校开设物联网应用技术专业是“大势所趋”，通过实训教学提升学生的实践应用能力是就业要求。结合物联网应用技术对实践性、应用性的要求，在实训教学中，如何将升教学的实用性与实践性，如何使教学与应用结合起来，如何培养符合企业需求的专业应用型人才，都是技工院校物联网应用技术专业建设需要思考的问题。

二、技工院校物联网应用技术专业实训教学分析

1.物联网应用技术专业实训教学现状

从技工院校物联网应用技术专业教学现状调查来看，其开设的课程一般包括物联网工程导论、通信技术、计算机信息网络、无线网络基础、嵌入式系统开发、传感器原理与应用、RFID原理与应用、信息安全技术、无线传感器网络技术及相关实训课程。人才培养的就业目标则包括物流、通信、交通以及从事物联网系统应用设计、网络集成与运行、管理，从事物联网系统研究、開发、应用和维护等相关工作。

学院实训教学是以就业导向为驱动，完成以上课程教学。但在教学实践中，各课程实训教学由于受到学院自身实验资源和教学条件的限制，在理论课与实践课的设计上不够合理，以课堂讲授形式的理论课较多，而与企业实际生产岗位相结合的实训课较少，尤其是与企业实践相结合的实训项目难以顾及。实训课的缺失导致物联网应用技术专业的学科实践性优势无法发挥，影响学生动手实践操作和创新能力的培养。

2.人才培养目标

从学院层面设计的物联网应用技术专业学生毕业后的就业方向可看出，物联网应用技术专业实训教学人才培养的目标共包含以下几个方面：第一，通过实训掌握物联网应用技术专业所设置课程的基础知识和基本技能，做到理论联系实际，提高动手操作能力;第二，结合校企合作项目实训教学，使学生在真正的商业实际应用模式下，接受物联网应用技术的实践训练，培养学生良好的物联网专业素养;第三，通过各课程的实训教学，使学生逐步掌握物联网应用技术研究、开发、设计、应用、维护以及网络集成等实践应用能力，具备“较硬”的岗位能力;第四，开展实训教学，让学生了解和掌握物联网行业的动态发展趋势，运用新技术解决实际问题，并培养探索、创新意识和能力，以及良好的职业素养，使其在毕业时真正具备物联网应用技术岗位能力。

3.校企合作存在的问题

由于技工院校物联网应用技术专业是初创阶段的新兴专业，学院以往与企业建立的校企合作项目多数不适合该专业实训教学要求，因此需要学院与物联网行业相关企业重新建立校企合作项目，构建校企合作实训教学模式。校企合作实训教学方法一方面能够使学校充分了解企业实际需求的人才类型和能力，进而进行针对性的实训教学，满足企业需求;另一方面能够利用企业的生产环境来锻炼学生，学校在科研方面的优势，也有利于企业技术升级，实现双赢。

但从当前物联网应用技术专业校企合作实训教学现状来看，地方政府与学校缺乏足够的政策支持，在无法满足企业发展需要的情况下，企业与学校合作的意愿很小，除非是某些定向培训类的项目，否则校企合作实训教学往往流于形式。在一体化教学方面，教师队伍的构成过于单一，专业性不足，尤其是面向新兴的物联网应用技术专业，目前的教师队伍不足以完全满足实训教学需求，而且企业层面的支持不够。在硬件方面，校企合作项目的实践基地建设有待加强，“互联网+物联网”实训教学平台缺乏，无法满足开展校企合作实训教学的要求。

三、校企联合实训教学方法与对策

1.校企联合实训教学的总体规划思路

校企联合实训教学方法的应用，首先需要技工院校层面与对应企业建立“物联网应用技术实训项目”，在政府相关部门的指导下完善学校与企业合作模式。在学校与企业建立良好的合作关系后，由学校、实训承担企业、学生三方共同参与实训的教学管理工作，学校负责学生实训学习的组织、管理工作;企业负责生产环节的实训锻炼、指导等工作;学生干部等负责监督学生在实训学习中的状态，以及学生的出勤考核等。物联网应用技术专业的校企联合实训教学，从整体上采取“项目三步走”的方法，即物联网应用技术基础知识与技能实践、物联网项目级综合训练、企业级综合岗位应用型训练。

2.物联网应用技术专业实训教学实践课程设计

基于“项目三步走”的整体思路，物联网应用技术专业校企联合实训教学课程应根据学校专业课程设计的实际情况，在满足教学目标、企业实际、学生学情以及校企合作模式等要求下，重新构建校本课程，突出技工教育的特色，尽可能地提升物联网应用技术专业校企联合实训教学的水平。

在实训课程内容方面，以专业课程教材为基础，直接针对合作企业新产品的研发、产品的改进等工程项目为实训内容进行教学，以企业物联网产品项目为驱动，引导学生结合所学理论知识对产品项目进行整体构思、需求分析、产品研发与设计等实践探索尝试，使其对物联网产品的生命周期有清晰、感性的认识。校企联合项目实训先以模拟方式开展，在教师的指导下，学生实践成熟后，再进入企业岗位进行观摩，并在企业专业人员的带领下尝试实训操作，并给予针对性的指导。

在校企联合实训课程的组织方面，教师结合项目实际，将学生进行科学分组，每小组作为一个独立的研发团队，负责一个具体的项目实践操作，在项目实训中，采取模拟上班的制度，严格按照企业正常上班的模式开展实训教学。在这个过程中，教师要及时指导，注重引导学生的自主探究，培养学生独立解决问题的能力和创新能力。

在实训教学的评价方面，应建立学校、企业与学生共同参与的多元评价体系，注重考核的开放性，比如平时成绩占20%，中期考核占30%，期末项目实践作品占50%。

3.校企联合实训教学方法

为了最大限度地发挥技工院校物联网应用技术专业校企联合实训教学的作用，提升实训教学的效率，教师必须采取科学合理的教学方法来满足这一要求。教师需将校企联合实训教学分为三个环节，即课堂理论学习、在校基础实训、企业综合实训。在每个环节采取对应的教学方法，在课堂基础知识与技能学习阶段，采取课堂讲授、多媒体演示等方法;在校基础实训环节，采取模拟项目训练的方式，前后理论知识与技能的应用;企业综合实训阶段，采用项目为核心的教学方式，以项目驱动进行实训教学。

4.校企联合实训教学流程

技工院校物联网应用技术专业校企联合实训教学的整体教学流程为：企业需求调研→企业项目指

导→课程计划编制→企业反馈→课程改进→实训课程实施→实训教学考核与评价，整个教学可分为准备、执行和总结三个阶段。

准备阶段：教师先对课程内容进行深入解读，分析学生学情，对企业实训项目和实际生产条件进行了解，然后综合这些因素设计教学计划，确定教学目标，进行教学组织与安排。与企业设计好实训项目后，和学生一起分析实训项目，将学生进行分组，结合分组情况将实训项目按学时分配，对于实训教学中需要掌握的知识点、需要重点实训操作的知识点等先进行理论学习和模拟实践，并明确每个项目的实现方式与计划。

执行阶段：在带领学生前往企业进行实训的过程中，制定具体的实训教学管理规范，包括实训模式、纪律、考核与评定方式等。在实训教学中，教师和承担项目的企业人员共同管理和指导学生实训，教师负责实训过程中理论知识与技能的指导，企业专业人员负责实践操作层面的指导。对于学生实训学习中的表现，企业专业人员进行专业实训操作打分与评价，并反馈给教师，其他方面的表现由教师和学生干部、学生个体共同完成。

总结阶段：實训教学结束后，企业、学校教师、学生分别完成一份实训总结，分析问题，总结经验，并修订实训教学计划或内容。

参考文献：

[1]陈锋，钱慧，林一.校企合作物联网工程实践教育方法探究[J].教育教学论坛，2017（7）.

[2]尹向东，张新林.物联网校企合作实训教学方案改革与实践[J].科技创新导报，2015（14）.

[3]吴迪.校企合作的物联网实践教学模式探索[J].教学研究，2014（4）.

（作者单位：深圳市携创技工学校）