解析初中数学合作学习的价值和策略

摘 要：近年来，我国各项事业改革步伐加快，在教学模式和方法上，不断推陈出新。对于广大初中生来说，有许多数学创新学习方法被实践运用。分组学习是应用最为广泛的学习方法之一。因此，以初中数学课堂小组合作学习为研究对象，探讨数学课堂教学中小组合作学习的意义以及具体应用策略，可促进初中数学合作学习的有效开展。

关键词：初中数学;合作学习;应用策略

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）26-0094-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.086

一、合作学习模式在初中数学教学中的意义价值

（一）开辟了教学模式的新领域

在传统的中学数学教学模式中，教学计划以数学教材为出发点，着重解决基本数学理论、数学公式和定理。这种填鸭式的教学方法，极易引起学生的厌倦情绪。而积极合理地运用合作学习模式，不仅提高了数学课堂教学质量，也有利于培养学生的合作意识和团结精神。合作学习模式解放了被束缚的学生思维，激发了他们内在的学习潜能，开拓了新的数学教学模式。

（二）加强师生关系

在之前的教学模式中，教师把持着教学的主体地位和主动权。在课堂教学中，教师重视对知识的讲解，缺乏与学生之间的有效互动。通过合作学习，师生间的互动活动明显增加。合作学习模式改变了传统教法，互换了师生地位。学生是学习的主体，教师则是起到辅助角色，加强师生间互动，提高课了课堂的效率。

（三）提高课堂数学效率

合作学习模式在数学教学中的应用，在一定程度上改变了原有的教学方式。通过小组合作学习，学生转变为主体，教师作为辅助者的角色指导学生学习。通过合作学习，教师有了更多时间用来观察学生的学习行为、兴趣爱好和学习习惯，并指导其根据自己的情况制定具有较强针对性的个性化的学习方案。

二、合作学习的具体应用策略

（一）适当组织学生

合作教学模式的提出和运用都较早，但是教师对学生进行群体学习的方法和评价方式并不明确。通过科学的统计分析得出，课堂教学中合作小组的规模一般控制在4-6人为宜，而课后学习的规模可以是3-7人。越来越多的任务需要在课后和调查中完成，与许多人一起工作将使学习效果更加显著。数学教师在课堂教学中运用合作教学模式时，要充分考虑和结合学生学情，确保每一个群体都具有不同的性格特点，使他们能够实现互補进而相互学习、相互促进。如将成绩好的学生分配到不同的小组，让他们在小组的学习中起到引领作用，带领其他学生一起学习和进步。

（二）预备组交互

在初中数学的教育教学中，合作学习模式要贯穿数学教学的始终。因此，初中数学教师可通过小组竞赛的方式，控制教材内容和课前学习任务，对学生进行合理分组，课前预读教材。团队发布任务，每个团队成员给出自己的数学学习计划，然后总结团队间的意见，以获得最佳答案。

如在“平行线的本质”教学中，教师可以在课前进行分组，然后通过合作学习加深学生对课堂的学习和理解。教师可以结合周围的案例，有效地加深学生的印象，为下一门课程奠定更好的基础。

（三）建立多元评估体系，客观评估学生

在长期应试教育体系影响下，学校和教师对于教学的评价标准常常显得单一，即单纯通过分数的高低来评估学生是否优秀，这种评价既不科学也不公正，不能对教学起到很好的促进作用。因为每个学生都是独一无二的，他们有自己的优点和缺点。如果只使用分数来评价一个学生，则会影响学生的发展。课堂学习的主体是学生，通过合作学习模式，教师会节省出更多时间，来观察和了解每个学生的优点和缺点。鼓励学生做好该做的事情，耐心地引导学生纠正错误，提高学生的信心。对小组合作学习中每个学生的评价，可以激发学生相互学习，从而促进数学课堂的不断进步。

（四）情境创造与合作学习模式相整合

将情境创造应用于合作学习中，可以有效地促进学生快速进入数学学习情境，有利于学生形成目的性和导向性的思维方式。例如，在“生活中的三维图形”教学中，教师在教学之前先行创设一个游戏情境让学生进行小组内讨论。可以通过让学生设想操场上形成的立体图形，每个兴趣小组都能够很准确地说出答案。因为操场是学生日常接触的场景，对其非常熟悉，因此问题一出，小组内的每个成员都能够踊跃地回答问题。教师通过PPT播放学校的操场画面，同学生讨论后的答案进行对比，这将加深他们对立体物体的已有认知，促进学生对数学学习的理解。

总的来说，初中数学课堂教学中采用合作学习模式，不仅革新了传统的教学方法，同时转变了师生的课堂角色和地位。更促进了学生间的相互学习和讨论。合作学习这种成功的模式，一定程度上提高了学生的数学学习积极性，使每个学生都能在学习中找到乐趣，从而提高了教师的数学教学质量和学生的数学学习效果。

参考文献：

[1]程华.初中数学合作学习的调查与思考[J].数学教育学报，2010（2）.

[2]张正华.初中数学课堂合作学习实效性的探究[J].数学通报，2006（7）.

[3]严立军.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].教学与管理，2011（18）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：魏兴科（1978.3— ），男，汉族，甘肃渭源人，中学一级，研究方向：中学数学教学。