躬行悟道倾情表达

林慧玲

【摘要】现在大部分学生有大量课外阅读却无法写出富有个性的文章来。作文时常常出现：下笔 难，难在取材;凑字数，内容空洞;篇幅短，没有见的……的现象。究其原因，就是学生在平时的生活中常常是或视而不见，或视而少见。这让学生怕作文，厌作文，也困扰着许多语文老师。

【关键词】人文资源;亲子共读;想象;滋养心灵;陶冶性情

【中图分类号】G623                                                                    【文献标识码】A

如何让学生写出富有个性的文章呢？笔者认为应该从多种策略入手，提高学生的认识。引导学生用眼拍摄、用耳录音、用手复印、用脑思考、用心对话，真的做到我手写我心，这才是能写出富有个性的习作的方法。可以有这样的策略：

一、体验生活，实践中积累

叶圣陶先生在《作文论》中提出：“有了源头，才会不息地倾注出真实的水来……这源头很密迩，很广大，不用外求，操持由己，就是我们充实的生活。”作文就以生活为本。因此，要让学生走进大千世界，用一双“慧眼”去看世界，去亲身经历感悟生活的真谛……

（一）邹进大千世界，觅“源头活水”

《新课程标准》指出：“指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”自己就是大千世界的一员，你也是大千世界的演员，你也在经历着生活。走进大千世界，让你自己在演绎生活的同时，去感受生活的过程。怎样才能发现生活的真谛，取决于一个人的观察能力和认识能力。（1）善于观察，学会观察的方法：掌握观察的“序”，由“面”及“点”掌握事物的整体性，了解事物各部分的联系，掌握其本质特征。（2）富于想象，做生活的有心人，用心、用情，插上想象的翅膀，你可以“听到”昆虫的低吟，落叶的叹息;“看到”鸟儿的飞翔，溪水的流淌;“闻到”青草的气息，野花的芳香;“感悟”苍莽宇宙的神秘浩渺……一个不经意的眼神，一根枯死的树枝，一句不经意的话语，在每个学生看来都是不一样的，它或者是富有生命力的一个故事的起点，或许仅是瞬间即逝的东西。带上你的心、眼、口、鼻、手，带上你的情感感受生活，一切都是那么真，离你那么近，一摸即达，随手拈来，那是“源头活水”长流不息;把它们“珍藏起来”那便是你的“宝藏”。

告诉你的学生，放学路上，公交车上，餐桌上，商店里，学校里……处处都有“宝”，每天睁大眼睛，你就能感受到：世界并不缺少美，而是缺少发现。

（二）借一双“慧眼”，捕捉生活的信息

大千世界包罗万象，无奇不有。我们要指导学生积极、主动地开启大脑的思维活动，调动人体各种感官全面参与观察生活。具备敏锐的洞察力寻找“切入点”，透过现象看本质，平中求奇，发现新意，客观地认识事物。（1）抓特色：要求学生做到心明眼亮，去芜存精。如《小动物》的教学中，我班一男生，抓住鸭子飞上墙这一情景进行观察，鸭子又肥又重怎会飞上墙呢？有意思，于是他就认真地进行观察。这必须由学生在瞬间内捕捉信息，有了“灵感”方可投入观察中。（2）抓本质：同一东西，它可能给人以不同的表象，但它的质地不会变的，就如同世界上没有两只完全相同的苹果一样，它们存在着颜色、大小、形状等方面的差异，但它们都是苹果树上结的果，都有一定的成长经历，都由果皮、果肉和种子组成，有苹果的味道及功用，这就是它们共性的东西。我们要通过比较分辨差异，抓住特点，突出本质，通过观察，丰富感性认识，并把观察得到的表象按一定的内在联系进行整理，那样才能较为客观，全面地认识事物。

（三）成一件事，“躬行”中转“染”成“净”

《新课程标准》提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了“关心生活，在实践中学习、运用语文”的总目标，这无疑为提高学生的作文水平指明了方向，让学生在平时的实践中作文。自己身陷其中，方能感知其中的真谛，也才能引起自己的情感共鸣。我班的一个学生在公园里玩了“套圈”后，写出了这么一段话：

我百思不得其解：为什么这么多圈，一个也投不中？妈妈仿佛猜到了我的心思，说：“你中圈套了！那个摆摊的人挑风口的地方摆摊，你很难掌握力度啊！”听了妈妈的话，我似乎有些明白，“天上哪能掉馅饼”呢？这是风中的“圈套”啊，正是因为我有了贪念，才会受骗哪！

鱼儿为什么会上钩呢？因为鱼儿太想吃掉蚯蚓了！

是呀！没有亲身经历过，又哪能洞悉其中的奥秘，又如何能了解生活的真谛呢？

这就是实践的魅力，它能让孩子在做事的过程中明白道理，那么，作文再也不是难事，那只是生活的再现，进而有感而发，有所得。

二、體验实践，倾情表达

学习是为了应用。学习语文的最终目的是能够运用祖国的语言文字，把学到的知识通过内化，融入自己的个性，灵活地反映自己对客观事物的认识，并表达自己的观点，抒发自己的感情，也就是能清楚地说出自己的意思或写出富有个性的文章来。要让学生能真真切切地写生活，实实在在地反映自己的个性，需要有老师的指导和帮助。

（一）善指导，个性表达中形成风格

叶圣陶先生指出：“我们的作文要写出诚实的、自己的话。”（1）指导说自己要说的话，想说什么就说什么。就像特级教师武琼老师所提倡的你说、我说、他说、全班说，在特定的氛围内说自己的话。“文如其人”，他们生动优美的语言或简明朴实的语言或干脆利落的语言，只要是自己的话都应得到肯定，绝对不要太多地限制他们发自内心的发言。当然朴实无华的文风应提倡。但在指导学生说自己要说的话，教师应注意给予一个适当的语言环境，这一点很重要。（2）鼓励各抒己见。每个学生所生活的家庭不同，所经历的事情也不会一样。他们看世界、看问题也不可能与成年人的看法全一致。对于他们某些与教师的想法不一致的意见，或许，你不同意他的观点，但我们誓死捍卫他人发言的权利。他能发表自己的观点，说明他有感觉，有了这样的感觉才有真实感受，写出的作文才能富有个性，不是吗？

（二）勤练习，掌握章法中循序渐进

作文要遵循从说到写，从述到作的原则。作文是一种实践活动它需要一种能力，这种能力的获得固然要有一定的基础知识，但还要靠练，练习驾驭语言的能力，说好、写好。平时从各种讨论、复述、讲故事、对成文提出的看法等练习说，而这一形式，笔者认为，课前的复述是最有效果的：以号数为序，让孩子每天都做好准备，讲讲当天的趣闻，或跟自己心情有关的一件事，这样在有观众的情况下，孩子必然对当天所经历的一切做了最留心的观察，并把自己当天所得由内部语言，进行文字符号的整合，外化为外部语言，这不但让孩子的观察能力得到培养，还让学生进行语言重组，提高语言表达能力，也让孩子有了表现锻炼的机会，养成敢说、爱说的习惯。在此基础上，结合阅读课文的练笔，运用“作文之道”，每天的有最干脆的一句话，每周的有周记……进行练笔，达到熟能生巧，形成自己的独特风格。

（三）巧运用，学能致用时真情流露

引导学生注意遣词造句的准确性，有意识地引导他们活用学过的词语，注意保留自己平时说话的习惯（风格），对问题的看法，然后真实、流畅地表达出来。在此基础上，让学生进行有意识的语言积累，运用已学过的有关知识，进行作文的自己修改，与他人互改中，养成好作文是改出来的习惯，养成良好的作文习惯，并在修改中提高自己的习作水平。

因此，只要让孩子有足够的生活体验，做生活的有心人，躬行悟道，注意积累生活中的素材，给予表达的空间，培养兴趣;在阅读实践中学习表达，循作文之“道”，那么孩子就能做到倾情表达！

参考文献

[1]叶圣陶.作文论[M].北京：商务印书馆，1924.