阅读中积累，拓展中运用

汤小燕

《义务教育语文课程标准》在第二学段（3—4年级）中设置的“阅读”目标有“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在課外阅读和生活中获得的语言材料”，“习作”的目标有“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”，可见在小学中年级积累是非常重要的。联系自身的教学实践，我觉得四年级的语文教学，注重积累与拓展，能深化学生对文本内容的理解，升华学生的感情，提高学生的表达能力，为学生的写作积累素材。下面谈谈我在四年级下册阅读教学中积累与拓展训练的几点做法。

一、积累

1.积累与课文相关的词语

课文中有很多成语、四字词语，是学生积累的好素材。如教学《黄河的主人》一课可以积累课文中描写黄河的词语——万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、黄河滚滚、激流汹涌、波浪滔滔；教学《云雀的心愿》一课可以积累描写沙漠的词语——飞沙走石、荒无人烟、寸草不生；教学《第一次抱母亲》一课可以积累形容病中的母亲的词语——面黄肌瘦、骨瘦如柴、形容枯槁……积累这些词语一定要在精读课文时相机进行，不能在教完课文后机械、枯燥地进行。这样，词语积累和阅读教学有机融合，既丰富了学生的词汇，又增浓了课堂教学的语文味。

2.积累与课文相关的名言

名言是学生成长的精神食粮，是学生习作的优秀素材。在教学《生命的壮歌》一课，总结题目中“壮”的意思后，我给学生介绍了这样一句名言：“为别人牺牲的生命是最为壮美的！（爱因斯坦）”然后，让学生在反复朗读后谈谈对这句名言的理解。学生谈到了课文中的老羚羊、外层蚂蚁，谈到了谭千秋……在教学《练习3》的口语交际《学会安慰》时，很多学生在安慰别人时都能将名言运用得很恰当：“解小惠，不要哭了，做错题目是很平常的一件事呀！俗话说‘失败乃成功之母，赶紧把这道题目弄会吧，下次不错不就行了？”“陈小敏，别闷闷不乐了！‘天有不测风云，人有旦夕祸福，家里发生不幸是难免的。俗话说‘有福同享，有难同当，有什么困难告诉我们，让我们帮助你一起渡过难关吧！”值得注意的是，在积累名言时一定要让学生正确地理解名言的含义，引导学生恰当地运用名言，切不可为了用而用，牵强附会，张冠李戴。

二、拓展

1.写得简练之处补充具体

有些课文写得很简练，教师可以抓住重点词句引导学生想象表达。如教学《云雀的心愿》一课，在精读到“后来由于人们乱砍滥伐……慢慢地变成了贫瘠的沙漠”一句时，教师可以引导学生想象：“读到‘乱砍滥伐这个词，你仿佛看到了什么？听到了什么？”“谁能用丰富的语言让大家感受到沙漠的贫瘠？那儿的沙漠——”这样的想象表达让学生的语言得以积累，表达能力得以提高，同时又加深了学生对文本的理解，把简单的课文教丰富了。

2.写得含蓄之处想象升华

一些课文，感情表达含蓄。教师可以抓住课文的含蓄之处引导学生想象，把含蓄的内容表达明朗，让文章所表达的情感得到进一步升华。如教学《第一次抱母亲》一课，在精读课文最后一段“我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来……”时我给学生提供了两个话题，让学生选择其中一个话题写一两句话。（1）母亲为什么流泪？她在想什么？（2）看到母亲流泪，“我”又会对母亲说什么？我做了有心人，用下面这样的串联词请几名同学将自己写的内容串起来读：“母亲想—— 儿子想—— 母亲又想—— 儿子又想——”这样的教学安排非常出彩，学生的情感也受到了极大的感染！

3.写得精彩之处尝试仿写

许多课文谋篇布局精当，语言精美，是学生仿写的好范文。《燕子》一课第一小节可谓外形描写的经典片段。在学习这篇课文时，教师可以指导学生运用该文的写作方法仿写人物或动物的外貌。再如，学生根据《鸟语》一课的排比句这样仿写各种鸟儿的精神特点：“从反哺的小乌鸦那里，我明白了做儿女的根本——孝顺；从送信的鸽子那里，我认识到忠诚的可敬；从能说会道的鹦鹉那里，我体会到了交谈的乐趣……”

这样的积累与拓展训练，不但深化了学生对文本的理解，升华了学生与文本的共鸣，而且提高了学生的表达能力，减缓了作文的坡度，让语文学习更具“语文味”！

作者简介：江苏省海安市明道小学语文教师。