浅谈综合实践活动与习作教学

卢海超

[摘 要]开展语文综合实践活动能多方面丰富小学生写作素材，是个一举多得的教学活动。在学生写作之前，如果能安排一个与作文相关的语文实践活动，既可以为小学生提供丰富的作文题材，又可以有效地激发小学生习作的兴趣，从而把小学生引进“慧眼看世界，妙笔写文章”的写作乐园中。

[关键词]小学语文;综合实践;习作教学

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）19-0092-01

如何优化小学的习作教学，培养小学生的习作兴趣？我从综合实践活动着手尝试，为小学生的习作开创了一片新的天地。

一、开展综合实践活动，激发学生习作兴趣

我们常说：兴趣是最好的老师，所以要让小学生喜欢习作，必须激发习作的兴趣。

如，我为了上好语文S版三年级下册第一单元古诗《春江晓景》《游园不值》，让小学生更爱春之美，抒发爱春的情感，写好本单元的习作，开学上课之初，我设计了“找春天——话春天——写春天”等一系列实践活动。

首先，让孩子们走进大自然，感受大自然的美：先由家长利用双休日时间带上家人和孩子走进大自然去寻找春天，感受春天的美;接着，让学生感受校园的春天之美，开学上课第一天，我就带着学生走出教室，观看校园里的桃花美景。

第二，畅所欲言，让学生畅说自己看到的春天美景。当学生眼观自然之美，心与情触动时，作为教师的我，只是稍作点拨：“孩子们，你找到春天了吗？春天美不美？你喜欢吗？你能用你的语言描述吗？”

第三，妙笔生花，让学生将自己看到的春天美景和自己的感受用笔描写一番。当孩子们用自己的話将春天说得如痴如醉时，我话语一转：“孩子们，春天很美很美，那我们可以用笔把它的美和对它的喜爱之情写下来吗？”学生跃跃欲试，纷纷拿起手中的妙笔，争相畅叙眼中之美，心中之情。

这样的语文实践活动，不但开阔了学生视野，陶冶了学生爱自然的情操，还拓宽了学生写作的素材，所以，学生写作的思维特别活跃，做到了有感而发，有情而抒。

二、开展综合实践活动，提高学生表达能力

综合实践活动，为学生提供口头和书面语言交流的平台，提高学生语言表达的能力。

例如：四年级上册语文百花园四，习作要求是写“变……”，让学生写一写周围的环境是否变坏了，还是变好了。在写之前，教材安排了一次调查和一次辩论。我充分利用好这次的综合实践活动，组织了一次主题为《保护环境，爱我家园》的活动。这次活动以小组形式开展，利用双休日，由小组长组织小组成员到城区进行调查，并做好调查报告。通过实践活动，学生收集了许多有价值的环境问题。而后，我又组织学生交流各自在多元互动的过程中获得的大量的第一手资料，进行全面解读、筛选、整理、释疑，促进学生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不断提升。在学生整理好材料之后，再组织学生举办辩论会。在辩论会上，学生畅所欲言，结合自己的所见所闻提出自己的观点，利用自己收集到的资料去反驳对方。辩论使学生在不知不觉中有效地训练了语言思维能力，提高了自己运用语言的能力，同时，也培养了学生善于观察、乐于合作的能力。辩论过后，学生再进行习作，显得轻松自如，内容丰富，语句通顺。

三、开展综合实践活动，学生用我手写我心

开展小学语文综合实践活动，让小学生在活动过程中产生表达欲望，激发写作的灵感，用我手写我心。

小学生都喜欢节日，尤其喜欢体验节日带来的快乐。可是，小学生对“节日”知道多少呢？带着这个疑问，我和孩子们进行了一次“快乐的节日”的实践活动：首先，将活动的要求告诉家长，取得家长配合，让孩子对“节日”了解更深。第二，让学生带上节日的留影、纪念品、节日小资料到学校。第三，在语文课上，先引导孩子们说说自己喜欢的节日，如：春节、儿童节、国庆节等，再在引导孩子们简单介绍了节日后，教师出示一张标注有节日的日历卡。这时教师告诉孩子们每一个节日都有一个动人的故事或美好的传说，喜欢节日就要多读、多看、多问和这个节日相关的知识，只有这样，才能真正“走进节日”;第四，引导孩子们通过喜爱的形式在小组介绍自己喜欢的节日，让孩子们感受节日的丰盈：吟咏诗歌、展示对联、讲故事……在此次活动中，学生最多介绍了三个节日，最少也介绍了一个。与此同时，还举办了学生作品展览会，有“摄影展——节日写真”，“纪念品展——难忘的节日”……真是美不胜收。

这样的实践活动，小学生习作的动机得到充分激发，因此，他们在写《快乐的节日》一文时，不但题材新颖，内容丰富，并能抓住细节，把节日写得惟妙惟肖，真正是用我手写我心。

总之，小学语文综合实践活动打开了小学教师习作教学的创新实践的大门，让孩子们走出了封闭的课堂，走进广阔的天地里去实践、探索、体验、创作，它如一股清泉，滋润了孩子写作的心田，让我们的习作教学充满生命的活力。

（责编 韦淑红）