呼吸乡土芬芳 定能妙笔生花

王万香

[摘 要]面对农村小学作文教学与写作的现状，教师应重视培养小学生原生态作文写作的能力，让学生用最朴实的语言表达出自己对农村景色和农家生活的观察与思考，让学生写出真情实感、自由表达、个性思考的好作文，有效提高农村小学生的写作水平，锻炼思维能力和培养创新精神。

[关键词]培养;原生态;写作

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）19-0086-02

作文的灵魂在于真实。从事农村小学语文教学二十多年，我深切感受到农村小学作文教学的现状不容乐观。由于农村小学教学条件相对落后，图书资源比較匮乏，学生们的阅读量普遍偏少，语言表达能力较差，再加上教师作文教学理念陈旧、僵化，致使作文教学和写作成为农村小学师生的一大难题。在作文教学和批改中，发现农村小学生的作文普遍存在着胡编乱造、假话空话、模仿抄袭等现象，从而导致小学生的作文失去了童真和童趣，缺少了个性与灵动。因此，农村小学作文教学和写作，应回归小学生作文的心灵原生态，让学生写出真情实感、自由表达、个性思考的好作文。

著名教育家朱永新说，原生态作文教学是“写人人都乐写、能写的作文;教人人都乐写、能写的作文”。因此，培养农村小学生的原生态写作能力，是每一位农村小学语文教师必须思考的问题。这就要求，教师在作文教学中要指导孩子们将自己亲眼看到，亲身体验到的美丽的乡村景色、丰富的农家生活、多彩的乡俗风情……写出来，不求华丽的语言，不求技巧，只求真实地用心用最朴实的语言表达出自己的观察与思考。只要教师和学生们都长期坚持，就可以有效提高写作水平、锻炼思维能力和培养创新精神。以下是我在农村小学生原生态作文写作能力培养方面的几点思考，整理成文，与大家一起分享。

一、深入生活  积累素材

生活是创作的不竭源泉。在农村小学就读的学生，生在农村，长在农村，在广袤的农村天地里，自由自在地成长，无忧无虑地生活，时刻呼吸着农村新鲜的空气和乡土的芬芳，拥有得天独厚的作文素材和丰富多彩的写作资源。为此，教师要树立科学正确的作文教学观，将学生从无中生有、苦思冥想、胡编乱造、假话空话、模仿抄袭中解放出来，让作文写作变成学生心灵顿悟的自由倾吐，真情实感的充分表达，凡人小事的细致描写。教师要放开手脚，大胆实践、勇于创新，经常带学生走出封闭的校园，去拥抱广阔的田野，深入农村生活去问农时、干农活、学农事。这时候，教师就要指导学生仔细观察、了解农村田野中的各种农作物和植物，体验农民春种的辛苦和秋收的喜悦;走进农家庭院，访农户、集农谚，感受现代农民的富裕生活;调查农村的生态环境变化，爱护家乡环境，把建设美丽乡村变成自觉行动。还要让学生了解农村别具特色的婚丧嫁娶、红白喜事等风土人情。像春节贴春联、放鞭炮;元宵节吃汤圆、猜灯谜;清明节扫墓祭祖、踏青郊游;端午节吃粽子、戴荷包;中秋节吃月饼、盼团圆等传统节日习俗更是充满了农村情趣。教师要通过多种形式、多种途径，引导学生善于把这些具有浓厚乡土气息的见闻感受加以积累整理，为以后作文提供写作素材。这样，学生作文才能真正写出农村生活、农村乐趣、农村特色。

二、大胆想象  巧妙构思

兰姆曾经说过：“你可以从别人那里汲取某些思想，但必须用你自己的方式加以思考，在你的模子里铸成你思想的砂型。”足见一个人独立思考的重要性。写作文就是学生思维形成和历练的过程，教师要根据不同年级不同学生的心理特点，营造轻松愉快的思考环境，让他们在自己的思维世界里大胆想象，巧妙构思，就同一事物、情景、节日写出风格迥异、多姿多彩的作文。

教师要尽量减少对学生思考的主观干预，鼓励学生心里怎么想就怎么写，把自己的所做、所见、所闻、所想、所感用朴实无华的语言写出来。避免人云亦云，通篇假话、空话、套话、大话。引导学生打破思维定式，学会从不同角度，不同层面看问题，写出富有创意，让人耳目一新的妙言佳句来。比如我让五年级的学生写《家乡的麦浪》，有一位学生这样写道：“我的家乡在农村，一到秋天，满川遍野都是金色的麦子，在朝阳的照射下露珠和麦穗晶莹剔透、闪闪发亮，宛如整装待发的士兵一般斗志昂扬，在微风的吹拂下，随风摆动，一大片一大片的跳起优美的舞蹈，好似一池金色的海洋……”这样构思，让人宛如置身于一副自然天成的农村丰收图当中，身临其境地体验到农民丰收的喜悦，让读者感受到原生态作文的无穷魅力。

三、张扬个性  自由表达

原生态作文写作，是学生个性的自由驰骋，是学生对生活的真实感悟，是学生内心情感的真实表达。在农村小学生作文教学中，教师要倡导学生说真话、写真事、抒真情，经过长期训练，让学生形成个性化的表达方式和语言风格，写出风格独特、表达自由、个性十足的好作文来。

比如有一年春天，我带六年级的学生到家乡的一条小河——庄浪河边去踏青野炊，回来后，我让他们写一下这条小河，可以写诗，可以记叙，可以想象，其中有一位学生写道：“我的家乡有一条小河，她的名字叫庄浪河，她尽管没有黄河的九曲回肠，也没有长江的汹涌澎湃，但在我的心里，她依然像母亲一样伟大，用她千年不息的血液滋养了一代又一代的河川人长大，我童年的所有记忆和梦想，都在她的波光里流淌，一路欢歌地奔向远方……”这样描写，既表达了对家乡小河的深深眷恋，也写出了自己立足现在、展望未来的远大理想，增强了热爱家乡、建设家乡的情感。这种富有个性的语言表达，能真正达到文如其人、言为心声的境界。

四、批改讲评  体味成功

批改讲评是提高农村小学生原生态作文写作能力的重要一环。有人说“好作文往往不是写出来的，而是改出来的”，教师要重视对小学生作文的批改，改革传统的批改方法，努力提高作文批改的效能。除教师自己批改之外，还可以让学生互批互改，全班学生分成几个小组进行讨论批评，也可以让学生自己对自己的作文进行阅读批改。在作文批改的过程中，教师要抱着一颗发现美的心去从作文中寻找优点、闪光点。只要学生作文写的是发生在身边的真人真事，是美丽的乡村景色和红火的农家生活，抒发的是自己的真情实感，并伴随着丰富的想象，能够绘童心、露童趣、叙童乐，教师就要及时鼓励和适当表扬，让他们体会到成功的喜悦，进而激发写作文的欲望和勇气。但教师也不可一味地无原则地表扬和肯定，对学生作文中出现的语句不通，“假、大、空”和错别字等问题，一定要提出批评指正，不可迁就。但语言要温和，态度要诚恳，方式要恰当，不能模式化、成人化，要让学生乐于接受。

作文评讲是在作文批改的基础上进行的，作文评讲必须切中作文的优缺点，抓住小学生心理特点和认知水平，切忌成人化、文学化、模糊化。通过评讲，发展学生的生活认识能力和语言表达水平;通过评讲，解决本次作文中普遍存在的问题，提高学生自我评改作文的能力，让学生们逐步懂得原生态作文，无论内容还是形式都要返璞归真，原汁原味。

总之， 农村小学生原生态作文教学有着独特的自然环境和资源优势。我想，只要我们工作在农村小学教学一线的语文教师，能好好地把握住农村小学作文教学的特有优势，在指导思路上能始终抓住农村特色，农村作文教学一定能闯出一番新天地，乡村小学生定能妙笔生花。

（责编 韦淑红）