高校美术类公选课课堂体验式教学的实践原则

摘 要：体验式教学模式在高校美术公选课教学课堂的引入，不仅提高了教学质量，也激发了学生兴趣，学生通过体验过程，能够充分掌握美术学习技巧，促使学生养成良好的美术学习习惯。在深入探索体验式教学模式过程中，教师要结合学生实际，积极构建完善的体验式教学模式，从而才能为学生发展奠定基础。

关键词：美术类公选课;体验式教学;实践原则

一、以学生为主的体验式教学模式设计

美术课专注于给学生带来美的体验和实践能力，对于教学设计，本着以学生为主体的中心思想，让学生在理论中实践，大大提高动手能力和对专业知识的培养性，作为教师，主要作用在于对学生的引导，创立一套符合自己自身情况的教学体系，让学生能够在学习与实践中得到自我认知和对专业技能的感悟，从而达到所需要的教学目的。对于怎样设计一套符合学生与老师都能获利的教学体系呢？本人通过近些年对教学工作和实践，感悟到一些心得与体会，接下来我将着重于对这方面的见解，不足之处请多指教。

（一）建立一个符合教学内容的情境，让学生感受到体验式教学的氛围，从而引发学生的思考与兴趣，给学生一个高度自由的思考空间，将美术学习与生活相联系，进而让学生对美术的内在涵养提高一个新的认识，而不仅仅是停留于课本和老师的讲解，有充分的自我认知和全新体验。接下来在此基础上继续鼓励学生去用实践验证理论，用美术体验生活，激发学生对学习的兴趣与获知的渴望。

（二）第一阶段完成后学生对体验式教学已经拥有了初步的认识和很大的兴趣，在这些种种条件下，就可以更进一步的放开管理，加大学生的自由度，教师并从中进行进一步的引导，形成一个学习体系，不断加深学生的印象与体会，从理论到实践再到生活的不断循环与记忆，拥有一个完整的脑回路，建立一个清晰的认知，让学生在学习中不会产生迷惑，在学习中获得快乐与成就感，这样就更加有利于学生对该学科学的得心应手，得到一种成就感，极大加深了教学进度和教学质量。

（三）当第二阶段完成后，第三阶段就在于加深与巩固的过程，与第一阶段的见解和第二阶段的清晰认知不同的是，第三阶段是跟传统课程传统教育相关联的，可能会比较枯燥，所以教师在其中的作用就是让枯燥的内容以另外一种能够吸引学生兴趣的方式来引导，具体就如情境模拟，表演，角色扮演等方法，这种教学方式不但解决了可能会引起学生情绪的枯燥问题，另一方面也是切身符合我前面所述的理论，实践，生活的教学理念。

（四）第四阶段就是反思与评价的过程，其一是让学生想想从中获得了什么，学到了什么，对审美的感知又是什么，其作品的程度又达到了哪个境界，首先得让学生自己找问题，让学生对自己的有清晰的认识，有反思能找出问题才能够成长，才能使自己的水平提高。而当学生找不出问题后，就需要其他人的佐助了，进行学生互评，老师总评，正确的评价才能够引起学生的重视，才能鼓励学生进一步提高自己，有利于让他们进行思考。并需要结合学生的自身情况来得以不同的教学方法，充分发挥因材施教的作用，老师对于这方面必须给予最大程度的关照，了解每一个学生才能将自己教学内容让學生最大程度的接收，并举一反三，使其得到成长。其次就是对于老师方面的评价与反思，积极与学生沟通，及时发现自己的不足，不断完善自己的教学体系，不断进行改革，才能使今后的学习与工作尽善尽美。通过上述四阶段的培养与教学，学生的动手能力，观察能力，抽象思维能力，逻辑推理能力将会得到直观的提升。

二、知识符合学生的认知水平和规律

每个年龄段的学生都有不同的特点，老师在选择知识内容时要了解学生的年龄特点，认知水平，学习能力等要素，只有符合学生年龄段认知特点的知识才会被学生很好的吸收和运用。相比于高中生而言，高校学生已具备了较强的观察能力、动手能力，抽象思维能力、逻辑推理能力，对学习有自主性，由于高校学生的能力和思维的不断成熟，高等教育中的公共选修课程涉及到的美术的专业知识较易理解，对美术学进行更深化的学习具备有利条件，对名画的鉴赏、美术专业术语、不同画种的技法等都能够尽快理解，但公选课的课时量受限，因此动手实践能力较弱。因此，教学目标的设定及课程设计的内容要充分的了解学生的认知水平和特点，授课时间等主客观因素后传递知识，逐渐增强美术技巧，教师在备课时，应传递符合学生认知水平和规律的知识。

（一）所讲授的知识来源，要注重学生才是教师传递知识的核心，所有的知识传递都要围绕学生进行，教材通常在讲授知识时都是循序渐进的。教师的备课内容要抓住学生发展特点和兴趣特点，将教材重难点，循序渐进展开，避免使课堂知识点出现“繁”、“杂”、“乱”等现象，造成学生听不懂，学习兴趣较低的状况。

（二）教师所讲授的知识要贴近生活，教师在抓住教材的同时也要注意找到艺术与生活的契合点，来充分激发学生的兴趣。例如在练习人物五官时，通过真实人物的写生体验，思考临摹的重要性，有针对的去理解和加以练习，进而激发学习兴趣。

（三）在教学活动中，用问题与讲解相结合的方式来促进学生学生新知识新理论，问题的设立直接影响到教学的质量，这是师生间的互动，也是留给了学生更多自由的空间，在其中思考，观察与进行研究。对于教师，最重要的能力就在于问题的设计上，怎么设，怎么提，什么时候提？这并不是一个简单的学问，必须结合学生的自身情况，不能涉及学生的知识盲区，必须有极强的目的性和针对性，还需要引起学生的共鸣和激发学生的兴趣，充分把握教学进度和学生情况，紧扣教材，联系生活，对于知识的作用，结合提问和体验式教学的方法相结合，循序渐进，让学生在不断的引导学习中发到良好的学习效果。

三、创建和谐平等的师生关系

和谐平等的师生关系是教学的基础，关注学生的个人感情，走进学生的生活和关注学生所处的环境，营造出一个和谐民主，平等的课堂。老师与学生多交流多沟通，多种不同的互动方式，可以使教学在一个娱乐开放的氛围中进行，学生也会因此积极思考，提问与沟通。教育不能缺少感情，老师不是课堂的权威与主导者，师生互相尊重，是体验式教学的基础。

历史上的很多名人都告诉了我们教育不能缺少感情，鲁迅说“教育植根于爱”;夏丐尊说“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水，没有水就没有池塘，没有爱就没有教育”;爱因斯坦说“只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。爱，是也是教育极其重要的一环，一个和谐平等的师生关系，需要老师和学生的共同努力，老师与学生同样是朋友，真诚以待，尊重学生，爱护学生，关心与照顾他们，这样的老师是学生最为期望的，当老师这样做的时候，学生们也会更加尊重与理解老师的工作，也会对老师个人产生尊重与爱戴。举个我曾经切身经历过的例子，在美术活动课上，学生们都表现的很踊跃，对体验式开放教学有着极其浓郁的兴趣，但有一个同学总是表现的郁郁寡欢，因为她觉得她跟不上同学的节奏，她有想法却不敢在画板上表达出来，于是我主动联系该学生，鼓励她的想法与认知，让她相信自己，当然，这其中的故事并不是了了几句就能说清，最后这名学生用她别具一格的想法与作品，得到了全班同学的认可与欣赏，在这之后，该学生一旦有想法就会跟我沟通，说出不同的见解，我也从中学习到了许多，很多学生的思想我们也可以学习，平等和谐的师生关系的影响力往往比想像中大。

另外一方面，我曾在学生时期，遇到一个特别严厉的老师，经常对学生进行批评，而且不接受任何反驳，让大部分学生感到畏惧，课堂上总会感到紧张，生怕被老师提问，让学生每次在这堂课上都会如坐针毡，想要逃离，想要尽快下课，然而这样的氛围中，教学质量并没有想象中这么出色。所以良好的师生关系，一直是需要建立的，学生与老师间出现交流障碍，这将会对教学产生很多负面影响，老师和学生一起分享快乐，无间交流，真诚以待。双方都会从中得到快乐，并从中学到很多平时不能学到的东西，何乐而不为呢？和谐愉悦的课堂氛围，有利于教学成果的完成，更有利于学生的成长

“敬畏”和“恐惧”不是理想的师生关系，和谐平等的师生关系是老师和同学一起分享快乐，平等交流，像朋友一樣真诚相处。这样有利于课堂上的交流与沟通，有利于创建宽松愉悦的课堂气氛，有利于学生开展体验学习，获得有意义的情感体验，有利教学成果的完成，更有利与学生的身心成长。

参考文献

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[2] 张丽丽.体验式教学模式在高校体育课堂中的应用探析[J].时代农机，2018（10）.

[3] 周双红.互动体验式教学在体育教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（06）.

[4] 蔡婧宇.体验式教学理论在高校英语教学中的应用[J].戏剧之家，2018（07）.

作者简介：刘芳，（1990.11- ），女，陕西绥德人，洛阳理工学院专职辅导员，硕士，研究方向：高校思政。