优化常态命题策略 深化物理学科价值——谈初中物理常态教学背景下命题策略

沈 立

(江苏省海门市实验初级中学 226100)

命题的过程中，教师不仅需要深入研究题目命制的目的，还要体现题目命制的价值，以生活情境为命题背景，以学生素养提升为命题目标，渗透思想与方法、思维与能力，促使学生通过题目的解答与思考，提升学生的综合能力.

一、锁定知识与技能的考查内容

命题的目的是为了复习学生所学的内容，通过题目的形式得到有效的巩固和提升，而命题过程中的评价从很大程度上分析，也是为了更好的促进学生对所学知识与技能的巩固与提升.所以，在命制题目的过程中，我们必须锁定好知识与技能的考查内容，明确考查和训练的目标.比如，在学习好《磁体与磁场》第一课时以后，我们的重点是引导学生辨析磁体所具有的特点，并学会用铁屑和小磁针来探究磁体周围的磁场特性，会用建模思想，即磁感线来描述磁场.为此，我们在命制这一节内容时，只需要锁定以下三类即可：

图1

1.结合学生的学习习惯和学习能力需要设置一道考查学生对磁体性质判断的题目，比如，有一个钢棒，您有几种方法可以判断它是否具有磁性？

2.应用小磁针或者铁屑来判断磁场分布.比如，请画出条形磁体的磁极，并说说您这样画的理由，如图1所示.

3.学会用磁感线来描述磁体周围的磁场，我们同样结合学生的实际能力来锁定题目的内容和难度.比如基础比较薄弱的，我们只需要学生画出条形磁体周围的磁场分布，如果对于基础较好，且学习能力、分析能力较强的学生群体，我们可以让学生画出同名磁极想排斥的磁感线和异名磁极相吸引的磁感线分布.

命制的内容一定要精减、典型，只有这样才能促进学生对学习的兴趣，促进学生对解题训练的热情，促进题目训练的价值达成.

二、创设知识与技能的生活情境

学习不仅仅为了解题和训练，物理的学习也是如此，为此，在我们的教学过程中，我们要侧重于学科价值的达成和学科魅力的渗透，这种渗透和达成将会给学生带来更深层兴趣的激发与启迪，也会将学习的价值提升至更高的层面，此时学生在解题的时候可以发现，我们的学习是有价值的，我们所学的知识与技能可以更好的服务于学习与生活，服务于人类文明的进步与发展.

比如，仍然以《磁体与磁场》的训练过程中，我们仍然需要考查学生对“磁体性质”灵活运用与判断，为此，我们可以在上文的例题基础上，加上一些情境创设，让我们需要解决的物理问题置于实际的生活情境中，将物理问题转变成生活问题，其学习与解题的价值将大大提升，学生对解题的兴趣也大大提升.为此，我们可以在原来的基础上，将题目改成如下：

小明在外郊游时迷失了方向，在行李包中找到两根一样的钢棒，只知道其中一根钢棒具有磁性，您能采用哪些办法区分哪根钢棒具有磁性吗？如何不采用其他设备，您能用什么办法区分哪根钢棒具有磁性吗？如果判断出哪根钢棒具有磁性以后，您准备用什么来帮助小明辨别方向？

这样的变式学生可以深刻感受到磁体在生活中的应用与价值，而这些特性也是学生开启电磁转换学习的基础，是促进学生不断深入的关键.其实，除了创设生活情境以外，我们也可以为学生创设前沿科技、古代智慧等情境，每个情境都赋予知识与技能新的价值与意义，将解题训练提升至更高的高度，凸显解题价值，提升学科魅力.

三、渗透知识与技能的思想方法

思想与方法是物理学习的关键，是促进学生核心素养落地生根的关键所在.学生通过物理的学习，不仅积累了丰富的物理知识，提升了基本的科学素养，还促进学生解决实际物理问题的能力，更能让学生在学习与思考的过程中，领悟其中的方法和物理思想所在，久而久之，学生会将这种物理思想和方法转变成自己的一种固有素养，这种素养将促进学生的终身发展，也促进学生后续的学习与生活，这才是我们教学所最需要的.

比如，在探究压力作用效果与哪些因素有关的时候，大家都知道这个实验探究中用到了“控制变量法”和“转换法”思想，这两种物理思想在初中物理的学习过程中是最为常见的，如何引导学生领悟这种思想与方法，并逐渐正确使用这些方法进行解题与应用的话，那就一举多得了，为此，我们可以在下面这道常规的探究题中，加上这两问：

原题：小红和同桌利用A、B两物块和海绵等器材探究“压力的作用效果与什么因素有关”的实验，如图2所示.

图2

在完成常规的探究问题后，我们可以补充如下两问，来开启学生的思维之旅.

(1)小红同学实验时将物体B沿竖直方向切成大小不同的两块，如图丁所示.他发现它们对海绵的压力的作用效果____，由此他得出的结论是：压力作用效果与受力面积无关.你认为他在探究过程中存在的问题是____.

此问就隐约的考查学生对控制变量法的理解与分析，没有考查什么是控制变量法，也没有考查变量法到底该怎么使用，而是让学生判断什么情况下使用控制变量法是错误的.

(2)在如图丙的基础上，小红把A物块以相同的摆放方式放到一块泡沫上，发现在泡沫上的陷进去的深度变浅了，此时得出结论说压力的作用效果还与受力面的材料有关？请你对着进行评价？

此时的问题，就将控制变量法和转换法结合在一起考查，我们在探究这个实验的过程中，我们不仅要控制探究因素的变和不变，还要保证被转换的材料要一样，以此排除因受力面材料的差异而导致实验探究现象的变化.

总之，在初中物理的试题命制过程中，我们要充分考虑物理学科的价值和学生的最近发展区，以学生的能力提升为目标，以突显物理学科的学科价值为主线，通过优化命题技能和效能来促进学生核心素养的提升，促进教学水平和成效的提升.