高三地理复习中试卷使用方法

梁灿盛 王小龙

【摘 要】本文以学习动机理论、建构主义理论、人本主义课程理论为指导，结合教学实践，论述高三地理试卷使用策略：统筹规划整个高三学年不同阶段的地理试卷类型;统计每次考试错题，建立学生错题知识点数据库;考后学生自评总结;根据错题统计，针对性进行评讲;变式训练，错题重练。

【关键词】高三地理 地理试卷 使用策略 错题库 变式训练

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）10B-0157-02

高三阶段考试频率大，试卷作为考查学生能力的载体，能够反映学生对所学知识的掌握程度，促进学生对知识的掌握，是教师了解学情的重要手段，为复习计划的制订提供方向和侧重点。因此，充分發挥试卷的用途，对学生地理知识构建、学习能力与考试成绩的提高，以及未来认知的发展都起到重要作用。

“学习动机是指激发并维持个体学习活动，措施行为与目标一致的一种内部过程或心理状态”。阿特金森认为，“人既有渴望成功的需求，也有回避失败的需要”。韦纳归因动机理论认为学习者对学习失败的归因对其学习的影响有积极作用。由此可见，在教学策略上，激发学习动机，可以提高学生的学习积极性，总结归纳错误纠正错误可以对学习起到正面积极影响。因此，在高三试卷使用策略上，要建立错题信息库，准确了解学生差异，帮助学习成绩好的同学找出易错点，减少失败，让好的更好;帮助学困生找出知识薄弱项，多帮扶多鼓励，从而建立学习的信心，看见成功的希望。

建构主义属于认知心理学范畴。建构主义“强调复杂学习环境和真实的任务，强调社会协作、交流，强调意义建构过程，强调以学生为中心”。由此可见，学习是主动建构的过程，而不是老师向学生输送知识的过程。是学生根据已有知识，对新知识进行加工转换，建构自身的知识的过程。因此，在高三地理试卷使用策略上，老师对试卷涉及知识点进行整理，要求学生进行自评总结、交流，再根据学生错题，针对性进行评讲，解决共性问题和困难问题。进行变式训练，错题重练有助于学生主动参与，利用总结的知识探究新的知识。

人本主义课程理论提出“以人的能力全面发展为目标”的观点。不仅关注学生的知识和能力，还关注学生情感、态度、价值观的发展。认为教学应该立足于学生学情，使学生完成自我实现，学习上主动参与、探究，强调教学过程是师生之间积极互动和共同发展的过程。因此，在评讲试卷时，要以核心素养为指导，关注学生情感、态度、价值观的发展。

结合自身教学经验，以理论基础为指导依据，总结高三地理试卷使用五步方法。

（一）统筹规划整个高三学年不同阶段的地理试卷类型。高三阶段练习量大，试卷多，学生在整理和对试卷进行分类的时候会出现无整理、时间次序混乱、试卷丢失等问题，从而影响其复习效率和效果。根据高三整个复习进度的不同，定下基调，将整个高三试卷类型分为章节练习、单元测试、模块综合测试、月考、综合冲刺卷 5 种类型。

（二）统计每次考试错题，建立学生错题知识点数据库。梳理每次地理考试卷每道题目涉及的地理知识点。以班级名单为纵列，试卷知识点为横列，统计每位同学考试错误知识点，建立起学生错题知识点数据库，如表 1 所示。

这样做的目的是：了解学生知识水平差异，老师可以为学生提供更精准的辅导，帮助学优生找出易错点，减少失误，提高成绩;帮助学困生找出知识薄弱项，多途径突破，减少丢分项;为试卷讲评提供依据，提高讲评效率;为变式训练和错题重练出题提供依据;为学生对自己错题自评提供归因依据。

（三）考后学生自评总结。归因动机理论认为，学生对自己行为失败的原因的归因分析可以对其学习起到正面积极作用。建构主义强调以学生为中心，强调学习主动建构而非被动接受。因此考后学生自评总结是十分必要的。要求做到以下几步：一是错题原因分析（基础知识不牢固、审题不清等）。二是错题知识点的重新理解（用自己的语言表达对错题知识点的理解）。三是错题归类，写出错题知识点，按照知识模块（自然地理：地球地图、地球运动、大气运动、水体运动、地壳运动、整体性和差异性;人文地理：人口、城市、农业、工业、交通;区域可持续发展：区域特征对区域发展影响、区域生态环境问题、区域能源资源的开发利用、区域经济发展、区域联系与区域协调发展;自然灾害、环境保护）将错题进行分类粘贴，汇聚成册。四是计算整卷理想得分，让学生计算抛开不属于知识性错误造成失分，得到的分数。五是整理的错题本，要求第二天马上上交。这样做可以使得学生清楚自身知识薄弱的方面，清楚学科知识结构，有助于学生掌握对某类型易错题的解题方法，提高复习效率，同时给学生一个学习的目标，起到激励学学生、激发学习动机的作用。

（四）根据错题统计，针对性进行讲评。具体如下：

1.先由老师梳理整卷题目考查的知识点。

2.协作探究：以前后桌 4 人一组，进行互补指导，由该题做对的同学为丢分的同学讲解，如果 4 个人都错，那就共同讨论，寻求解决方法。这样既可以相互了解各自解题思路上的差异，又可以从各自卷面书写上相互取长补短，营造良好的班级学习氛围。

3.班级讲评：根据统计的错题，对选择题调正确率低于 70% 的题目进行讲解。讲评流程是先讲题目考查目标，其次讲需要具备的知识基础，再讲错题诊断，最后变式训练。

综合题选择得分率低于 80% 的进行评讲。讲评流程是先讲题目考查目标，以及需要具备知识基础，再归纳总结答题模板，展示典型错误大卷和优秀答卷，最后进行变式训练。

4.针对个别讲评：选择临界生（50～60 分）和学困生（低于 50 分）进行单独辅导，纠正其对知识的错误理解，督促其熟练掌握相关知识点。

5.试卷的讲评应以地理核心素养为指导，关注学生情感、态度、价值观的发展，培养和加强地理学科观念。

6.讲评实录。具体如下：

例 1 选择题评讲：防城港市 2017 届高三毕业班4月份模拟考试卷 1～3 题（题略）。

题目涉及知识点：工业集聚的优缺点;影响农业区位的因素;农业区位因素的变化及影响。

错题诊断：1 题考查工业集聚的优缺点，全班 56 人选择 B 答案“降低产品运输成本”的有 30 人，选择正确答案 D“提高企业创新能力”有 26 人。經过随机提问，发现学生对工业集聚的优缺点知识点能准确理解和背诵，错误原因在于没有审清题目“产品远销国外”而选错 B 答案。

评讲方式：首先，选择让做对的学生当“老师”讲解题目，增强其自信的同时，也让其他学生了解同学之间做题思路的差异，激发他们思辨思维。这样做可以促进学生的听课效率，加深他们对知识的记忆和理解。其次，老师点评和引导，合理归因，让做错的同学发现自身知识缺陷，激发学习动机，自主构建知识。最后，升华地理核心素养。从 1～3 题目设问看：“众多人参枸杞酒企业聚集在集安市能够？答案 D：提高企业创新能力”;“集安市生产的人参枸杞酒价格昂贵根本原因是？答案 A：保健、药用、实用价值高”;“将人参种植地从山上的林区挪到山下的山地，主要原因是？答案 C：保护山区的生态环境”。从 3 个设问来看，1～2 题考查的是地理学科的核心素养综合思维和区域认知能力，3 题体现的是地理核心素养所提倡的人地协调价值观。

（变式训练 2016 全国 1 卷）庄园经济是一种实现农业资源集聚化、生产规模化、经营多元化、管理企业化、建设生态化的经营组织模式。某县生产的优质铁观音茶获得“中国地理标志”认证。该县茶企业通过整合特色山水，建设集茶树种植、茶叶加工储存、旅游和文化为一体的现代茶庄园。据此完成 1～2 题。

1.发展庄园经济的前提条件是当地拥有：

A.丰富廉价的劳动力      B.知名品牌的农产品

C.发达便捷的交通网      D.高精尖的技术水平

2.与传统的茶园相比，现代茶庄园的突出优势是：

A.品牌更多，环境更优    B.市场更广，产品价格更低

C.产品更多，效益更高    D.投入更少，生产成本更低

（五）错题重练。以单元为模块，根据小节测试统计的错误率较高的知识点，以原题或者变式题的形式重新组卷，对学生进行考查，以达到总结知识点、错题熟练掌握的目的，起到试后错题过关、减少知识盲区的作用。

【参考文献】

[1]陈 琦.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1997：43-45

[2]彭 琼.学习动机理论综述[J].社会心理科学，2013（5）

[3]刘 佳.人本主义课程理论下课堂情景的特征及启示[J].邵阳学院学报（社会科学版），2007（4）

[4]何秋钊.人本主义课程理论评述[J].西南民族大学学报（人文社科版），2003（11）

【作者简介】梁灿盛（1988— ），男，广西梧州人，陕西师范大学在读研究生，防城港市北部湾高级中学教师;王小龙（1988— ），男，甘肃平凉人，陕西师范大学在读研究生，贵州省仁怀市仁怀第一中学教师。

（责编 刘 影）