浅议中职语文教学资源的“多元化、开放化”

刘泽松

摘    要： 为顺应教育信息化发展需要，针对中职语文教学中存在的资源匮乏、配套练习缺失、教材教参单一、教学方法落后、教学设计陈旧等现象，根据教育部《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》“推动优质数字资源共建共享，强化优质资源在教育教学中的实际应用”的要求，中职语文应通过构建“多元化、开放化”教学资源体系，提高教学效率，拓展语文教育功能，达到促进教师成长、培养学生语文能力的目的。

关键词： 多元化    开放化    中职语文

随着教师信息化水平不断提高，学校硬件建设日益加强，以往的教学方法、教学模式已不适应现代化教育发展的需要，新的教学模式改革给中职语文课堂教学带来新的课题。在打造语文教学资源体系的过程中，以陶行知先生的生活即教育、社会即学校、行是知之始为指导，通过中职语文教学资源体系建设，促进中职语文教学方式和学习方式的改进，已经成为构建中职语文高效课堂的途径和方法。

一、中职语文“多元化、开放化”教学资源体系建设的内涵

中职语文教学资源体系涵盖教材教辅、教学设计、微课视频、教学课件、拓展训练、经典案例等多方面内容，为语文课堂教学改革提供丰富的资源库。世界大学城、微信公众号、超星学习通、智慧职教云等教学平台的运用，覆盖课前预习、课中互动、课后检测全过程，为中职语文教学提供交流共享的平台。

通过资源体系建设，教材与训练相配套，抽象和直观相融汇，手段和内容相适应，平台和评价相衔接，课内和课外相补充，线上和线下相结合。让教师充分认识信息化手段在教育教学中的地位和作用，不断提高教师的素质和业务能力，主动积极地研究探索新的教育教学方法，改革教育教学模式，适应新形势的发展，努力打造一支具有创新精神和实践能力的骨干教师队伍。

二、中职语文“多元化、开放化”教学资源体系建设的策略

（一）搭建多平台融合的开放化教学圈

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“开发网络学习课程，创设网络教学模式，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”中职语文教学资源建设应该依托智慧职教云、世界大学城、超星学习通等网络教学平台，解决课程资源匮乏问题，重视资源应用，建设名师课堂，开通微信公众号，为师生提供查找、学习、互动、交流、评价方便的平台，搭建符合教师、学生、学校需求的教学圈。

（二）构建各知识组合的多元化资源圈

学校语文教学团队应针对教学需求，开发出版第二课堂教材、配套练习、作文教学、应用文教学、阅读理解等必要的教辅资料。根据阅读教学需求，录制如《中职语文课文重难点解读》《对口升学应用文指导》《中职语文阅读理解》《中职语文古诗文解读》等系列微课视频，制作适应不同专业、年级、层次学生的教学课件。根据信息化教学要求，编写适应现代教学的信息化教学设计，形成較为完整的中职语文教学资源圈。

（三）创建多社团组织的适应性活动圈

中职语文教学应该服务专业、服务学生社会适应能力需求。因此，语文教学团队应注重培养学生语文能力，成立与语文教学相关的创业、演讲、经典诵读、文学创作、非遗传承等社团，通过校园社团组织鼓励师生参加各类文明风采展示，在各种社团活动中积累教学资源，提高学生的社会适应能力，创建融学习、交流、展示于一体的适应性活动圈。

三、中职语文“多元化、开放化”教学资源体系建设的目标

（一）形成与时俱进的教师成长线

语文教师在建设“多元性、开放性”教学资源体系的过程中，不断加强专业知识的积累，不断促进对文本知识的掌握，形成文本解读、作文指导、应用文写作的系统性思维。只有这样才能增强语文教学效果，教师才会在开发和应用过程中不断成长，从而形成适应新时代需求的语文教学团队成长线。

其一，促进教师更新教学理念。中职语文教学应该摒弃陈旧的灌输式教学模式，形成以学生发展为本、注重学生自主学习的新模式，运用网络技术教学模式，借助网络教学方式设计教学程序，保证学生在学习中的主体地位。打造高效课堂，教师应该转变教学理念。注重“多元性、开放性”语文教学资源的开发，从学生发展的角度促使教师成为学生成长的引领者、学生潜能的挖掘者、课堂教学的主导者。学校通过邀请新课程专家举行讲座，组织语文教师参加相关培训，在“多元性、开放性”教学资源体系建设中，让老师们形成开放型的新课程理念。

其二，促使教师转变教学手段。通过多元化资源的运用，促使教师运用信息化教学手段，实施线上线下混合式教学方法，实行课前发布、课中翻转、课后评价检测。借助信息技术和信息化资源，中职语文教师可以逐渐从以往的束缚中走出来，使语文课堂教学步入一个有声有色的世界，使学生处于轻松愉快、生动活泼的良好氛围中，有利于学生将精力用在学习上，提高学习效率和学习成效，为以往中职语文课堂注入新活力，有效弥补以往中职语文教学模式存在的不足。

其三，助力教师教学组织变革。搭建开放平台，充实语文教学资源空间，解决师生线上教学互动问题。依靠世界大学城、微信公众号、超星学习通、智慧职教云等多个网络平台，实现教师主导、学生自主、师生互动、家校互通，开展中职语文教学平台展示、共享、交流。

其四，推动网络教学共建共享。组织不同年级间教师相互合作对多元性资源进行共同开发和研讨，建设超星学习通等班课资源、世界大学城空间。共同打磨一堂课，共同开发一个教学项目的系列微课，共同进行信息化教学设计，并在教学实践中不断改进，提高教学效率。鼓励教师参加省市教学能力竞赛，总结教学新经验，形成经典教学设计文稿和课堂教学案例。通过对多元性、开放性教学资源的实践应用，促进教师网络教学共建共享。

（二）形成服务发展的学生成长线

“多元化、开放化”教学资源体系的构建，为中职学生创造多样化的学习环境，使信息技术资源真正成为中职生认知、探究和解决问题的工具，极大激发中职生的学习兴趣，培养中职生获取新知识、分析、解决问题、动手操作等能力，强化学生的创新意识和创造能力，形成服务学生终身发展的成长线。

其一，提高学生的学习兴趣。课堂教学是学生学校生活的最基本构成部分，其质量直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长。中职语文教学资源体系的构建，实施“课前—课—课后”的系统性工程。课前教学资源的发布，为学生的预习提供预案;课中微课的运用，变说教为直观，变碎片为系统;课后的巩固，让学生真正“一课一练、一课一得”。通过体系化的教学资源，指导学生掌握科学的学习方法，重视学生的互动学习，坚持以学为主，以练为主，强调学生的自主学习过程，培养学生利用信息化网络平台独立完成学习任务的能力，增强整体学习效果。

其二，促进学生职业能力的强化。语文第二课堂资源的建设，为中职语文社团活动提供系统辅导资料：创业团队的策划营销活动、导游团队的导游词撰写、演讲协会的演讲稿拟定、电商专业的推销方案等都离不开语文的“说、写”能力，“多元性、开放性”中职语文教学资源体系包含学生作文辅导、应用文教学、演讲与口才训练系统资料，既体现语文服务专业的功能，又促进学生职业能力的强化，从而发展就业能力。

其三，促进学生人文素养培养。组织语文教师编写出版《经典晨读》《自我认知》等第二课堂教材，推进优秀民族文化、传统文化教育，培养学生的人文素养。第二课堂教学资源的建设，增加语文学科教育功能，语文老师根据新教育的理念，通过阅读、写作和综合实践教学，让师生共同追求一种幸福完整的教育生活，增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。

四、结语

中职语文教学资源体系建设是打造中职语文高效课堂的基础，是促进语文教师和学生语文能力成长的供给侧改革。中职语文教师需要在开发过程中坚持学生本位和能力本位，突出资源的共建共享，突破学生学习的时空限制，拓展语文教育功能，不断完善细化，为语文教学改革提供强有力的支撑。

参考文献：

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