地方高校师范生教育实习反馈机制的数据模块化建构

吴 黎，马丽娜，莫伟龙

（1,2,3.肇庆学院,广东 肇庆 526061；1.澳门城市大学教育学院,澳门 999078）

十九大报告中提出：“高等教育现代化是新征程的重要特征，同时也是基础性工程和引导性工程，而我国高等教育事业正处于一个历史性转折和重要的发展时期。在国务院颁布的《促进大数据发展行动纲要》中明确指出，”探索发挥大数据对变革教育方式、促进教育公平、提升教育质量的支撑作用。随着大数据与高校教学改革进行的深度融合，主要体现在对教师教学质量的测量与评估，促使高校教学改革方向在大数据的客观引导下不断进行优化与决策，直指问题关键，避免更多的人为主观因素干涉教学评价。在高等学校教育课程改革的前提之下，一方面，在师范生实习模块的教育之中，师范生实习作为高校培养符合社会需要的人才过程中重要必修课程，贯穿于整个实习过程，从高校培养单位、师范生、实习培养单位三者在教学管理上仍然存在有待完善的地方，通过科学化的教学管理有效地进行高校基础教育改革。因而，师范生的实习培养目标体系质量效应应成为高校重点关注点。而把大数据引入到师范生实习效果反馈的评估体系中，通过ACCESS软件技术远程掌握与监测师范生的实习动态数据，因而从反馈机制中建构数据的模块化，能真实地、清晰地、准确地评价师范生不同实习阶段的实践效果，规范与完善师范生实习的评价体系。另一方面，师范生在实习期间，对教学实施、教学主体、教学环境等的评价思考亦能通过数据库的建立，高校培养单位远程实时掌握师范生的教学计划实施情况、教学主客体的评价、教学环境情况等反馈数据信息，进一步对实习的师范生给予及时的教学建议与指导，在一定程度上是为师范生尽快由学到教角色的转变做出适时合理的调整。总体来说，师范生实习反馈数据库的构建有利于保证高校实习教育模块高质、有序运行发展。

一、实习反馈机制数据模块化的总体运行框架

师范生的实习反馈数据是学生在整个实习的完整过程中（前期、中期、后期）统计出来的量化实习记录，主要分为内部因子和外部因子。内部因子，诸如师范生在整个实习阶段中鉴于个人对课程教学、专业技能水平、职业道德的学习与反思；外部因子，主要有师范生教育实习学校教学环境、学校指导老师的期望和反馈意见等，具体表现为师范生的教学计划实施情况、教学主客体的评价、教学环境情况评价等反馈数据信息。原始的反馈数据能够真实地反映师范生学与教的动态情况，在一定程度上起到检验、监控、调整的效果，高校教学单位、师范生、实习教学单位三者互为联系、互为作用的反馈链，从而建构课程设置与教学方法模块、实习基地师范生评价模块、师范生实习质量跟踪模块等三大模块数据，能够及时收集、分析、处理相应模块化的数据（如图1）。通过三大模块数据库的建立，清晰、准确地找出阻碍高校师范生实习教育面临的干扰因素，及时提供和帮助师范生尽快解决实习教学过程中的困难之处，从而更好地适应实习教学，提高整体的实习教学效果，更好地完成实习任务，达到改革师范生的实习教学目标，为下一步改革与制定师范生培养方案提供准确的、充分的数据支撑与量化参考。

图1 实习反馈机制数据模块化框架

二、实习反馈机制数据库建构的特点

在大数据的背景之下，数据库的建立越发突显其重要性。师范生实习模块作为高校培养应用型人才中的重要教学环节，从实习前期计划、实习中期执行情况到实习后期质量评价与跟踪，应需要掌握准确的数据信息。通过相关的数据，有针对性地定位到问题之所在，进而完善和补缺实习培养过程的不足之处，实习反馈机制数据库的技术引入与网络建立，促使教育信息化与高校实习教学更好地相结合。因此，反馈机制数据库建构贯穿于整个实习阶段，对教学培养单位——师范生——实习教学单位每一个环节进行监控，并具有以下特点：

（一）科学性

通过计算机ACCESS软件技术收集、处理实习反馈数据，所呈现出来的是原始、真实、准确、有效的数据信息。一方面，能够最大限度地减少误差，避免主观人为地“掩盖”实习过程中存在的教学问题，以数字化的形式（数据、视频、图片）更为客观化地揭露实习弊端，找到“病源”，提供实用的、科学的数据监测。另一方面，在一定程度上减少传统人力的统计与校对，更好地节省时间。

（二）目的性

反馈机制数据库建构最为重要的目的就是能够“帮助”高校在实习模块中进行科学的教学改革与教学方案的制定。此外，方便高校管理者制定相应的教学与管理的策略；为高校教学理论研究提供原始可靠、准确真实的数据信息，丰富理论性研究材料，补充教学资源；搭建和展示具有特色的信息化教学平台，为高校特色教学而服务；能够满足高校教育快速发展的需要，与时俱进，增强高校教师信息化的教学意识，丰富教学手段。

（三）导向性

数据库的建构，是信息化时代来临的显著特征。在这样的前提之下，一方面，对于高校教师而言，更多的是提倡进行创新性的教学实践，转变一成不变的教学模式和思维模式，鼓励学生学习也要紧跟时代步伐，培养发展学生能够获取、筛选与处理主流信息的技能。另一方面，要求学生在学习的过程中能够亲身体验、独立思考，比如实习阶段反馈机制数据库的引入，在掌握基本的信息处理、分析能力之下，对于录入数据中新发现的问题或不足的地方需要琢磨，提出解决问题的想法与建议，不断完善数据库内容，形成独立的思考与探索，也是高校人才培养的导向所在。总而言之，数据库建构只是信息化时代的一部分，需要体现在人类的进步上。

三、实习反馈机制数据库建构设计思路

确定数据库的分类：课程设置与教学方法模块、实习基地师范生评价模块、师范生实习质量跟踪模块，数据库结构要求规范、标准，设计合理。针对三类的模块信息，设计相应的数据库，要求字段完整、名称清楚、标引准确，尽可能符合大多数人的检索习惯（如图2）。

图2 实习反馈机制数据库建构路径

（一）课程设置与教学方法模块化建构

建立课程设置与教学方法模块数据库：传统师范生进行实习教育的过程中，由于实习教育基地（区域）的具体教学安排、方法以及进度有所不同。而在校师范生则接受相同的实习教学模式，难以应对不同区域实习基地的教学模式，应通过相关数据的收集，划分出符合不同区域实习基地教学的特点，有效地制定出相应的课程设置与教学方法，保证实习教学工作的顺利推进。而使用ACCESS软件技术建立课程设置与教学方法模块数据库，清晰了然地划分出反馈信息数据，主要包括一级目录一个、二级目录四个、三级目录十二个。如附表1所示。

（二）实习基地师范生评价模块化建构

建立实习基地师生评价模块数据库：传统的师生评价内容较为简单，评价指标亦难以清楚分析出师范生在进行教学过程中所存在的隐形问题，评价效果难以进一步对师范生实习有质的提高与完善。通过建立详细的师生评价模块数据库，确定划分不同等级的评价指标，准确定位，及时发现教学实习过程中的不足之处。通过使用ACCESS软件技术建立实习基地师生评价，进一步划分出反馈信息数据，主要包括一级目录一个、二级目录三个、三级目录八个。如附表2所示。

（三）师范生实习质量跟踪模块化建构

师范生实习质量跟踪模块数据库：实习教育更多地应该呈现人性化的特点，通过收集师范生在实习过程中的认知变化，掌握师范生在实习教学方面和生活方面所遇到困难以及疑惑之处等的信息，也包括师范生对自身价值、职业定位和规划的认知，及时采取相应的手段进行有效的干预，保证实习教育质量的提升。利用ACCESS软件技术建立实习基地师生评价，划分出反馈信息数据，主要包括一级目录一个、二级目录三个、三级目录七个。如附表3所示。

四、结论

1.建立的模块包括课程设置与教学方法模块、实习基地师生评价模块、师范生实习质量跟踪模块等三大模块，促使原始的反馈数据能够真实地反映师范生学与教的动态情况，在一定程度上起到检验、监控、调整的效果。

2.高校教学单位、师范生、实习教学单位三者互为联系、互为作用的反馈链，通过三大模块数据库的建立，清晰、准确地找出阻碍高校师范生实习教育面临的干扰因素，及时提供和帮助师范生尽快解决实习教学过程中的困难之处，从而更好地适应实习教学，提高整体的实习教学效果。

3.实习反馈机制数据库在使用的基础上，需要不断扩充和完善资料，同时需要及时更新数据信息，满足使用者的要求，从而提高数据库的使用效率，使其应用更为方便快捷。

附表1 师范生课程设置与教学方法指标数据框架

附表2 实习基地师范生评价指标数据框架

附表3 师范生实习质量跟踪指标数据框架