幼年留守经历与高职学生心理韧性的相关研究

朱永芳，刘 洋

（九州职业技术学院，江苏 徐州 221116）

一、问题提出

我国自20世纪70年代末实施改革政策，至今已有40年时间。40年的改革开放，社会与经济有了翻天覆地的变化，特别是一些大城市，经济得到了飞速发展，对劳动力的需求也在不断增长，致使一些经济不发达地区的劳动力涌向大城市，成为了城市打工者，但这些打工者的下一代有些被迫留在老家，成为“留守儿童”。根据2013年全国妇联发布的《中国农村留守儿童、城市流动儿童状况研究报告》显示，我国现存农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。这比2008年的数据有了显著增长。这一现象引起了心理学、教育学等相关领域学者的重视，也做了相当数量的研究工作。很多研究指出，留守儿童在家庭结构变化、父母缺位的环境中生活，更容易在心理、行为等方面出现问题。

虽然国家先后出台各种政策、意见，成立留守儿童工作小组、建立强制机制，以便给留守儿童更多的关爱和帮助。但是儿童的成长是一个逐渐积累、动态发展的过程，要改变留守儿童的现状，特别是心理状态的改变也不是一朝一夕的事情，需要家庭和社会做出长期的努力。现在留守儿童已经逐渐长大成人，部分人群进入了高职院校继续学习深造。

对于有留守经历大学生的界定，学者们有不同的看法。本文对留守经历的定义为：父母双方或其中一方在其成长阶段时离开儿童，到其他地方去打工，并且与儿童分开时间达一年以上。现在就读高职院校的学生，称为留守经历高职学生。

心理韧性是指个体面对生活逆境、创伤、悲剧、威胁或其他生活重大压力等消极生活事件并从中恢复过来的能力，反映个体认知、情绪、行为及所处环境对其抵御逆境、获得良好适应的总体有效性。

根据文献检索情况看，对大学这个年龄阶段留守经历的研究，多集中于人际关系、依恋、心理健康状况等方面，而心理韧性是个体应对生活事件的基本心理品质，那么留守经历对高职学生的心理韧性有没有影响，又在哪些方面有影响，是本研究的重点。

本研究旨在通过实证调查，分析有留守经历高职学生心理韧性的基本情况以及两者之间的关系。

二、研究方法

（一）研究被试

研究对象为某高职院校学生，本次调查收回调查问卷472份，其中男生208人占44.06%，女生264人占55.93%；有留守经历学生（一年以上）161人占34.1%；另外311人中无经历的被试169人，有0-1年留守经历的被试142人。

（二）研究工具

1.《高职学生留守经历基本情况调查表》（自编）

《高职学生留守经历基本情况调查表》共设计题目19题，主要是了解学生留守经历的基本情况，其中1-6题是关于家庭基本情况的调查，10-14题是关于留守经历基本情况的调查，其余题目是关于被试自身感受及家庭关系状况的调查。

2.《青少年心理韧性量表》（RSCA）

《青少年心理韧性量表》（RSCA）是由北京大学胡月琴、甘怡群编制，包括个人力和支持力两个分量表，共27个条目，有目标专注、情绪控制、积极认知、家庭支持和人际协助5个因子。采用5级评分标准，得分越高，说明相关心理韧性水平越高。

（三）统计方法

SPSS进行独立样本t检验、相关分析F检验。

（四）调查结果

1.高职学生心理韧性及各维度基本情况分析

从附表1可见，高职学生的心理韧性处于中上水平，心理韧性水平在性别及生源地变量上并无显著差异，但在情绪控制维度上，女生的情绪控制水平显著高于男生。生源地因素对高职学生的情绪控制水平也有十分显著的影响，不同生源地学生的人际协助也有显著差异。

2.不同留守情况高职生心理韧性情况分析

从附表2可见：（1）留守经历时间的长短对高职学生心理韧性水平有显著影响，留守时间越长，心理韧性水平越低；此外，留守经历对个体的情绪控制能力也有十分显著的影响，在家庭支持和人际协助维度上也有显著的影响；（2）不同年龄阶段开始留守经历对高职学生的心理韧性、情绪控制、积极认知及人际协助维度也有显著的影响，留守经历的年龄开始越早，心理韧性及各维度水平越低；（3）“父母外出打工和谁生活在一起”这一变量上，心理韧性的总得分以及情绪控制维度的得分差异十分显著，在目标专注、人际协助维度上的得分，也有统计学意义上的差异，结果显示，和父亲生活在一起的学生的心理韧性水平要显著低于和其他家人生活在一起的学生的心理韧性水平。

三、讨论

研究结果显示，高职学生的心理韧性总体上处于中上水平，不同性别及生源地对高职学生心理韧性总体水平的得分并无差异，但是女生在情绪控制水平上高于男生，差异具有统计学意义。这可能与女生在日常生活中更善于表达情绪，男生面临的社会压力、社会期望也更大一些有关。但这一结果和高园园等的研究结果不同，这可能是由于所使用的量表不同而产生了不同的结果。

来自城市、城镇高职学生的情绪控制水平也显著高于来自农村的学生。这可能因为来自城市、城镇的学生从小接受的关于情绪调节和情感方面的教育知识较多，家长的文化水平总体偏高一些，情绪、情感管理的意识也较强，给孩子情绪管理的教育也更多一些，所以情绪控制能力也较高。

“父母外出打工，和谁生活在一起”也会对个体心理韧性及各维度也有影响。根据调查结果显示，跟父亲一起生活的学生在心理韧性总分、情绪控制、目标专注及人际协助维度的得分均较低，差异有统计学的意义。在中国大多数家庭中，父亲一般较少表达自己，和孩子之间的沟通也较少，跟父亲生活在一起孩子一般获得的情感支持和榜样示范也相对少一些，个体能感觉到的支持会更少，心理韧性及各方面的能力也自然会较低；另一方面也可能因为，有一些父亲比较溺爱子女，很多事情替代包办，孩子从小缺少锻炼和成长的机会。此外，父母的关系、父母对个体的关注等也会对个体的心理韧性及各维度有影响。

从以上分析可以看出，要发展和提高个体的心理韧性水平，一方面要在个体幼年的时候给予安全的陪伴、关怀和鼓励，尽量减少幼年时的亲子分离时间，避免采用冷漠拒绝等消极方式对待孩子；另一方面尽量减少幼年时的亲子分离时间，政府应当发展地方经济，积极促进年轻的父母就近就业。

附表1 高职学生心理韧性及各维度基本情况分析

附表2 不同留守情况高职生心理韧性各维度的线性相关分析