《化工制图》课程教学改革探讨

陶玲 苏倡 陈亚东 彭振博

摘 要：针对高职学生的工程实践能力的培养，从教学内容、教学方式提出了教学改革的思路，并阐述了案例式教学法，多课程合作的具体做法，供同行探讨。

关键词：化工制图；工程实践能力；教学改革

《化工制图》是一门集理论性、实践性和标准性的高校化工类专业的必修专业基础课，也是从事化工设计、化工操作、化工设备安装、化工设备制造、维修和管理人员的必备知识和技能[1]。通过我们对毕业生的调查分析可知学生毕业后接触化工工艺流程图等一些专业性较强的图样很多，可以说化工制图的识读能力对毕业生踏入工作岗位的最初表现产生很大的影响。根据笔者几年调查，毕业生普遍反映虽然学习了《化工制图》，但进入岗位后读懂流程图比较困难。针对这种情况，我们在课程中调整了章节的课时比例，融入了更多的实践教学环节，强化相关课程之间的融合教学，着眼于学生读图能力的培养，为学生后续课程设计，毕业设计打下坚实的基础。本文着重介绍了在“化工制图”课程教学中培养学生工程实践能力的一些尝试。

1 明确教学目标、优化教学课时

《化工制图》主要包括三个方面的内容：包括制图基础、化工制图、计算机制图，总课时为48课时。如何分配课时比较合理呢？通常，按照教材篇幅，制图基础知识大约需要占用五分之二，化工制图占五分之二，计算机制图占五分之一。

为了提高学生工程图纸的深度读图能力，必须增加了突出专业特点的化工工艺流程图的学时比例，我们对教学安排做了一些调整（如表一所示），安排五分之三的课时量；制图基础部分难度最大，并且具有严谨的系统性和阶梯性，但是可以利用翻转课堂和微课等教学手段，增加课外学习的时间，弥补课堂学时的不足，所以安排五分之一的课时量；AutoCAD作为一个绘图软件和工具，难度较小，安排五分之一的学时量。

通过教学实践，课时调整后，制图基础部分的学习效果并没有降低，学生化工读图能力有所提高。

2 工程图纸运用到教学中

教学内容多为枯燥的理论性知识，使用的教材部分内容比产业发展的现状滞后，设备装配图的表达方式和技术要求等也往往落后于现有的国家标准，这样将对学生分析、解决现场问题造成干扰[2]。

為了解决这个问题，案例的选取突出图纸的真实性和实效性及图纸的系统完整性。本课程采用大型设计院的芳烃抽提成套装置图纸作为案例教学。通过这些图纸与课本的知识点相联系，既讲解书中的知识点，有兼顾知识点系统性和全面性。通过这样一种方式，学生可以看到最新标准的图纸和绘图要求，了解工程实践中最新发展。

同时，我们还尝试做一些扩展性的知识讲解，比如如何查阅图纸、化工设计分为几个阶段等。通过乙烯装置中芳烃抽提装置的成套工艺图纸，理解工艺图纸的组成，图纸和文字资料的内容、联系，如何查阅图纸获取所需信息。

案例的信息量远大于教材内容，能够涵盖PID，PFD，单线图，平面图，图纸配套的文字资料。与不采用案例法进行比较，学生的积极性有较大的提高，课堂气氛活跃，读图能力有所提高。

3 课程中重点和难点的教学处理

化工工艺图图纸的学习有两大难点。

1）管线平面图纸和空间图纸的对应关系。这部分一直是学生比较难以掌握的部分，除了理论讲解，我们设计了现场绘制图纸的教学，现场观察我院现有的流体输送装置，现场讲解平面图纸的绘制和管道周测图的绘制，这样学生就可以将现场和实物对照起来，便于理解。

2）流程图中仪表控制点，尤其是自动控制。这一部分，我们采取了和《化工仪表》课程合作的方法，我们课程中所采用图纸种中的仪表控制作为《化工仪表》课程案例，由仪表的教师讲解典型化工操作的仪表控制点位设计、控制原理、典型控制方案，本课程着重讲述在工艺中为何要采用这种控制方案。通过两门课程的结合，可以十分有效帮助学生加深理解PID中自动控制方案。

4 课题展望

通过课程改革项目，对教学有明显的效果，今后要继续深化《化工制图》课程改革。研究方向和目标有以下两方面：

1）完善本课程和《化工仪表》课程的融合教学，化工流程图中自动控制仪表和控制方案由《化工仪表》课程讲述，再进行读图教学。

2）建设《化工制图》课程网络平台，以学院课程组为单位，把此次课程改革的成果转变为共享的资源，加强师生互动和校级交流。

通过以上的几个方面的改进，使本课题更具系统和实效性，更加完善《化工制图》的教学内容，使学生能够在走上工作岗位时，真正读懂化工图纸。

参考文献

[1]张燕莉.《化工制图》课程“一体化教学”改革研究与实践[J].科技展望，2015，25（31）：148—149.

[2]张志莲.强化工程应用的化工制图教学改革与实践[J].广州化工，2016，44（4）：212—213.

作者简介

陶玲（1977-），女，汉，安徽寿县，硕士研究生，宁波职业技术学院中级工程师，研究方向：环境工程。