让作文教学“轻舞飞扬”

王锐

【摘要】众所周知，“作文”在语文当中占据着较大的比重，教师应当将其视为是重中之重的部分。但是在实际情况中，许多教师和学生却并未对其予以相应的重视，反而对其秉持着“不屑一顾”的态度，进而使语文教学水平始终停滞不前。为了解决这一状况，在新课改中明确指出“要注重开展写作教学，以轻舞飞扬的形式，去强化学生的写作能力和想象能力”，从而在这样的背景之下，教师需要切实改革传统教学的弊端。为了较好地强化学生的写作能力，本文对“小学作文教学的有效策略”进行了深入探究。

【关键词】小学作文教学;轻舞飞扬;有效策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

由于作文不仅是衡量学生能力和修养的主要标尺，还是表现学生内心世界的主要渠道，所以其必定会在语文教学当中占据较大比重。但是在实际情况中，人们却逐步曲解了对“作文”的理解。在人们看来，其只是一种“任务”，只要能较好的套用模板即可。所以逐步被贴上了“千篇一律”和“枯燥无味”的标签，很难真实地表达小学生内心的想法。这对培养小学生的写作能力而言，不仅不利于强化其写作能力，还很很容易让其对作文“彻底失去兴趣”，进而影响其后期的发展。

一、小学语文作文教学的现状

（一）小学生的认知程度和知识积累程度较弱

由于处于小学时期的学生认知程度和知识积累程度较弱，所以其对某一问题很难全方面进行深刻思考。但是想要进行写作，则必须要对生活有所感悟才可，所以致使学生在写作的过程中，经常出现难以动笔的状况。虽然在许多学生的作文中都充斥着华丽的语句，但当细看时就会发现其中只有少数人的作文是“真正有内容的”，其余的许多作文都是根据模板照抄罢了。另外，由于许多小学生都没有阅读的习惯，所以致使其知识面狭窄，进而不利于创作出优秀的作品。

（二）教师缺乏科学化的教学方式

事实上，小学生的写作能力不仅受自身因素的影响，其还在较大程度上受到了教师的教学方式的影响。因为对于他们而言，他们学习的主要渠道就是来源于教师的引导，从而其写作能力不高与教师的教学方式有着密切联系。首先，与教师随意化的教学方式有关。许多教师对学生都没有进行正规的训练，只是随便的给予其一个题目，让其根据题目内容发挥即可。但是教师却并未降低写作要求，反而给予了其较高的期望，所以致使学生对写作产生了较强的厌恶感。其次，受到了教师固性思维的影响。教师大多认为“其认定的作文就是好的作文”，所以学生们应该模仿这类作文才可。这对学生而言，不仅不利于其表达内心想法，还很容易打击其写作热情，进而影响教学效果。

（三）受到了外界物品的影响

随着社会的不断发展，致使许多新颖的东西出现到了学生们面前。比如说，手机、电视以及电脑等高科技物品，其让学生们觉得非常有趣。由于小学时期的学生具有较低的控制力，所以其很容易深陷其中，进而在写作的过程中，经常草草了事。其将过多的心思都放在了“玩游戏”和“看动画片”上，进而认为写作过于无趣，按照作文模板进行生搬硬套即可。

二、开展“轻舞飞扬式语文教学”的途径

（一）扩大学生的知识储备

由于目前在新课改中明确强调“学生的主体作用”，所以教师需要注重对学生的引领，切实强化学生的自主学习的能力。只有这样，才更有利于提高学生的作文能力。其间，由于小学生具有较差的控制力，很容易受到外物影响，所以教师需要对其采取一些针对性的措施。首先，教师可以鼓励学生多观察周围的事物，可通过写日记或者画画的形式将其记录下来。其次，为了扩大学生的知识面，教师可以让家长为孩子们买一些课外书，让其养成阅读习惯。教师也可为学生设立一个“读书角”，让学生在班级中一同读书，以扩大学生的知识储备。

（二）教师需要改变自身的教学方式

由于教师对学生具有较深的影响，所以教师需要改变自身的教学方式。首先，为了潜移默化地影响学生，教师则必须要强化自身的素养才可。其次，为了激发学生的学习兴趣，教师需要鼓舞每个学生养成阅读习惯。最后，教师在教学的过程中需要设立科学化的教学规划，不能过于随意化，并且开展的教学方式不仅要迎合小学生的身心特征，还需要符合新课改的教学目标。

（三）社会需要为小学生提供必要性的帮助

在当代，有许多外界因素都能对小学生产生诱惑。但是对小学生而言，其认知能力和把控能力都较弱，所以其需要社会为其提供必要性的帮助。帮助内容如下：首先，对家长而言，为了避免孩子们陷入其中，家长需要对孩子们进行限制，防止其过度看电视和玩游戏。其次，对网吧等游戏场所而言，其需要阻止未成年人进入到该场所中。最后，对教师而言，其需要为学生营造一个良好的学习环境，让其喜欢上写作。

三、开展“轻舞飞扬式语文教学”的具体措施

（一）注重培养学生的阅读能力

对语文这门“实践性课程”而言，其只有让学生经过实践，才有利于将其较好的内化。事实上，“读写是不分家的”，即想要培养学生的写作能力，则也需要注重培养学生的阅读能力才可。因为学生会在阅读的过程中感受到文字的魅力，进而学到相应的写作方法。

比如说，在学习六年级下册当中的《卖火柴的小女孩》中的内容时，可以让各小组进行有感情地朗读，先让学生们熟悉教学内容。其次，通过多媒体为学生展示“卖火柴的场景”，让学生体会到小女孩当时的处境，勾画出有关“小女孩可怜”的句子，然后和他们一起归纳总结本文中有哪些较好的描述方法。之后，教师还可以让其在课下书写读后感，即以读写结合的方式，强化学生的写作能力。

（二）扩大作文命题，为学生营造自由的书写空间

由于传统的作文命题对学生约束太多，所以经常让其产生无从下手的状况。因此教师需要扩大作文命题，为学生营造自由的书写空间。在其中提倡“自由化”，进而去展现学生内心的情感世界。

比如说，在课间，无意中发现学生捡到了一串桃花，都在夸赞桃花的美丽。教师就可以就地开展一篇随机作文，让他们尽情地展开想象，可书写一下观察到的内容或者想要表达的情感。并且这篇随机作文篇幅不限，可以任意发挥，写多写少都没问题。这样的方式对学生而言，更为自由，也更有利于激发他们的写作欲望。

（三）丰富作文训练的形式

对大部分教师而言，其训练的方式都过于传统单一，所以使学生丧失了写作兴趣。因此，教师需要丰富作文训练的形式，进而激发学生的写作热情。比如说，在讲解《养花》时，教师可以给学生10分钟的时间，让他们畅所欲言。谈一谈他们对花的感悟，或者让他们谈谈哪种花更为好看。也可以询问学生“他们在哪本书上看见过描述花的句子”。总而言之，可以在活动的过程中，激发学生学习的热情，让其展开无尽的想象。以这种自由化的形式去訓练学生。

四、结语

事实上，写作不仅有利于帮助学生抒发内心情感，还有利于让他们形成正确的世界观，更有利于强化他们的文学素养。所以教者需要对写作教学予以必要性的重视。可通过以上策略来切实强化教学效果。

参考文献

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