谈高中地理课堂师生互动有效性的实现策略

王春良

摘要：地理学科是一门理论和生活相结合的学科，学好地理有助于提高高中学生的生活认知情况。随着我国教育改革的发展，高中地理课堂也有了很大的变化。由以往的老师作为课堂的主体来授课，变成了要以学生为主体地位的新型教学模式。师生互动教学模式是影响学生学习成绩的重要因素，是提高学生学习兴趣的重要因素。因此以师生互动作为课堂载体的教学模式，可以提高高中地理课堂教学的效率。

关键词：高中地理；课堂教学；师生互动

中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）27-0208-01

随着社会的发展，教育部提出要培养全面发展的人，重视学生的素质教育。高中地理的学习不仅可以提高学生自身的文化素养，还能加宽学生的眼界，用更全面的视野去了解大自然、了解中国、了解世界。因此作为地理老师我们首要任务就是用新颖的教学方式与同学们多交流、多互动。让学生对地理学科产生浓厚的兴趣。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以有了学习兴趣，才能激发学生的学习自主性和积极性，才能建设高中地理学科高效课堂。

1.课堂中师生互动的内涵

对于高中地理课程的学习，大部分的时间都是在课堂上的学习。所以学生们课堂四十分钟的效率决定了学生地理成绩的好坏。所以老师需要改变传统一人搜课教学方式，与同学们多沟通、多互动，引导学生体会他们才是课堂的主体，端正学习态度，积极主动地去学习。师生互动的方式，能让学生充分体会到老师的关爱，充分调动学生的学习兴趣，并且主动地参与到地理知识的探究过程中去。

2.高中地理课堂中师生互动存在的问题

根据教育部相关的课程标准，明确的要求教师要以学生的发展为根本，把学生作为学习的主体，但是实际上改变传统的教学模式还需要很漫长的一个过程。目前高中课堂师生互动的环节还是存在着很大的问题。

2.1师生互动意识模糊。

因为教育的改革需要逐步地发展，现在很多老师已经开始转变自己的教学模式，用创新的思维去建设课堂。教育的改革还不成熟，所以一些新的教育模式和思维还处于基础阶段。就如有些老师对课堂中师生互动的环节理解的不透彻，知识比较片面。将课堂中师生的问答就看成是师生互动的表现。其实则不然，师生问答还是处于传统的教学方法。所以我们需要用更多的技巧和方式去与学生沟通，促进学生对课堂知识的理解。

2.2师生互动随机化。

由于课堂的时间有限，同时还受到学生数量和教学任务的影响，关注点过于随机化，所以老师在课堂中的互动不能照顾到全体学生。在课堂中可能会多的注意单那些优秀的学生和调皮捣蛋的学生。而还有一些安静乖巧的学生就很容易被老师所忽视，长此以往可能就会打击这部分学生的学习积极性，影响课堂中的听课效率。

2.3师生互动形式化。

高中时期是学习压力大、学习任务繁重的时期。而在我国传统的应试教育的影响下，迫使学生在有限的时间内来掌握繁杂的知识。所以传统的教学模式，很大程度的消耗了学生的学习兴趣。老师为了改变教学模式，会在课堂中频繁地与学生互动来增加学生课堂学习的学习效率。但是老师的教学设计，往往流于形式，忽视了与学生的情感互动。这种互动模式仅仅是活跃了课堂气氛而已，不能从根本上调动学生的学习兴趣。导致有些学生甚至不愿意回答问题、不愿意与老师交流，从而对课堂失去兴趣。

2.高中地理课堂师生互动有效性的实现策略

2.1课前精心备课。

如果想在有限的课堂时间内提高学生的学习效率，就需要我们教师在备课阶段精心准备课堂方案，课程的设计的好坏直接影响着课堂的效率。这是实行师生互动的基本条件，老师要在课前充分的准备各种发生的问题，才能有条不紊的进行课堂教学。增强学生的学习兴趣，让他们在轻松的气氛中掌握课堂知识。

2.2采取适当的教学方法。

根据课程目标，结合生活实际，用多元化的教学手段来改变以往的教学模式，用创新的思维建设课堂，设计有效的师生互动环节，增强学生学习的积极性。

（1）多媒体导入法。

例如在学习宇宙中的地球一课时，我们可以用视频导入课程的方式，给学生展示浩瀚的宇宙中，各种天体的各种形态。感受宇宙的浩瀚下，我们人类的渺小。已经我们人类赖以生存的地球，在宇宙中的形态和运行方式，已经各个天体之间的相互联系。从而增加学生学习新知识和对探索地球的渴望。用这种方式来导入本堂课，来激发学生的学习兴趣。

（2）联系生活实际。

课程联系实际创设生活情境，让知识与日常生活融为一体，调动学生的学习兴趣，提高学生的探索欲望，增强学生学以致用的能力。

例如在学习自然界的水循环一课时，引导学生思考平时的饮用水都是怎么来的呢？有的是自来水厂、有的则是地下井水。引导出其实自然界的水是不断循环的，例如炎热的夏天水分蒸发，随后有可以以雨水的方式降落到地面，地面的水又可能渗入地下成为地下水，又可能流入江河湖泊、流入大海。通过课程的学习，还能培养学生要爱护环境，节约用水的行为和思想，培养学生从小事做起，做个保护环境、爱护环境的人。

2.3师生合作探究。

师生互动还可以创设师生共同协作、合作探究的方式来体现。营造良好的师生关系和氛围，增强学生的学习积极性。

例如在学习地理环境与区域发展一课时，老师就可以布置课前作业。研究一下我们的家乡是怎样发展的？现在又处于全国的脱贫致富阶段。你们的家乡又是怎么建設的呢？经济建设上又以哪种方式为主？是农业、工业还是旅游业呢？通过这种形式师生进行交流，老师给同学分享老师的探究报告。一起分享同学们的家乡是怎么建设的呢？以师生互动、合作探究的方式，鼓励学生结合地理知识和生活实际来进行总结和归纳，用全面的思维和角度来分析问题，培养学生探索问题的自主性和思维创新能力。

3.结语

总之，高中地理是一门综合性很强的学科，又与我们的生活息息相关。所以高中生学好地理知识不仅能提高学习成绩，还能增强自身的文化素养，能够用开阔的眼界来认识整个世界。所以我们高中的地理学科老师，更应该注重学生全面素养的培养，多和学生进行交流与互动，这样才能把饱满的工作热情带到课堂中去，让学生爱上课堂。师生共同建设高中地理的高效课堂。

参考文献：

[1]盖胤羲.高中地理教学中师生互动有效性探究[J].才智，2013（9）：35-36.