浅谈小学应用题教学

夏红

摘要：本文阐述了小学生在学习应用题的过程中主要存在的问题，并针对存在问题，重点探讨了如何将情境教学、实例教学、游戏教学等多種教学方法运用在应用题教学中。同时，根据小学生对应用题的学习特点，提出了在具体教学过程中应该注意的问题，诸如培养良好的审题习惯、注意习题练习的有效性等。

关键词：小学应用题；教学方法；审题习惯

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）25-0146-02

应用题在小学数学测试中占有非常大的比重，可以说应用题在小学数学教学内容中占据重要地位，因为小学应用题是对小学数学中所涉及到的概念、性质、公式等基础知识的综合运用。所以，教师应该充分认识到小学生学好应用题的重要性，结合实际情况深入研究更加科学、合理的教学方法，采取有效的教学措施，从而由浅入深地培养小学生的数学思维以及独立分析解决应用题的能力。

1.小学生学习应用题存在的主要问题

1.1题目理解困难。

相对于较大的学生，小学生所处于的年龄段，他们的阅读基础还较弱，对应用题的理解能力也要相对差一些，这不免造成审题时往往就已经存在理解偏差。因为不能真正领悟应用题题目含义，小学生们面对问题时就会感到毫无头绪，以致于很难找到正确的解题方法。

1.2学习信心不足。

很多教师在进行应用题教学时，注意力多放在了如何解题的问题上，却忽略了学生的学习状态。教师们总是主观的认为这道应用题这么简单，学生们应该会很容易理解的。然而，教师们这种理所当然的教学态度对小学生们学习应用题却有着非常不好的影响。小学生们的思维模式有时比较简单，往往会出现因为教师的态度而不愿向教师表明自己对解题过程尚未理解等诸多问题。这样一来，很容易造成小学生们对应用题学习的过度恐慌，从而使他们逐渐失去了对应用题学习的信心。

2.教学中多种教学方法相结合

2.1实例教学，激发学习兴趣。

任何学科都源于生活，用于生活。所以，在小学应用题课堂教学中，教师在设计应用题题目时，应该认真挖掘身边随处可见，随处可闻的数学素材，让小学生们充分感受到原来在数学课堂上所积累的一点一滴的知识恰恰是与我们本身的生活密切联系的。为此，学生们定然会产生浓厚的学习兴趣。

例如，在分数应用题的教学过程中，教师将一个真实的苹果拿到课堂上，教师可以问：“同学们，是不是经常在家吃苹果呀？”同学们会一口同声的回答：“是。”教师继续问：“妈妈买了四个苹果，拿出一半的苹果给全家人吃，那么还有多少苹果？”同学们会清楚地回答：4÷2=2，那么，还有2个苹果。”这个时候，教师就可以顺势引出，如果用分数来表示这个结果的话，就是2/4，也就是还有一半苹果……

可见，一个生活中的小小例子，便很好地将分数的概念引入到了课堂中。

2.2游戏教学，树立学习信心。

游戏教学法在小学应用题课堂教学中的运用，能够将枯燥无味的学习内容变得具有趣味性，这将很好地激发出学生们的学习自信，从而调动学生学习的积极性。小学生们对自己学习能力的自信心越高成绩提高的就会越显著。在强大的自信心支撑下，小学生们会更有勇气挑战他们未知的世界，也更容易获得满足感和成就感。

例如：在低年级求和求差类的应用题教学中，通过“抱大树”游戏进行课堂教学。首先，教师选出10个学生，由两名学生充当大树，其余8名同学，充当小鸟。老师下令：“飞。”小鸟们随意飞向两棵大树，并抱住。例如：左边的树上有5只，右边的树上有3只。然后，教师就会问：“一共有几只鸟？左边的树上比右边的树上多几只鸟？”同学们就会很快的得出：5+3=8（只）；5-3=2（只）。

小学生们在愉快的学习体验中便很容易地获得了自信心。

2.3情境教学，培养创新能力。

情境教学法在小学应用题教学中的应用，不仅能够开发学生的智力还能拓展学生的思维，激发出学生的创造性。在具体的教学过程中，教师可根据小学生的心理特征，并结合实际内容设计情境。形象的教学情境将使整个教学过程变得生动有意义。

例如，教师在具体的教学过程中设置如下教学情境：

一位老奶奶，养了若干只鸡和若干只鸭，平时靠卖鸡蛋和鸭蛋赚一些零用钱。

（1）求和应用题：鸡18只，鸭24只，鸡鸭共多少只？

（2）求差应用题鸡鸭共28只，其中鸡13只，鸭多少只？

（3）比多比少应用题：①鸡18只，鸭9只，鸡比鸭多多少只？鸭比鸡少多少只？②鸡30只，鸡比鸭多18只，鸭有几只？

（4）倍数问题：鸡28只，鸭7只，鸡的只数是鸭的多少倍？

当然，如果知道鸡每天下多少枚鸡蛋，鸭每天下多少枚鸭蛋，然后鸡蛋每枚多少钱，鸭蛋每枚多少钱，又会衍生出若干道应用题目。

小学生思维活跃，开放性的教学情境有利于激发学生的创新能力。

3.教学中应该注意的问题

3.1着重良好审题习惯的养成，进行细节教育。

解决小学应用题的第一步，就是审题，这也是至关重要的一步。审题就是理解题目，如果题目理解偏差，得到的结论定然是不正确的。所以，在小学应用题教学中，教师要着重培养学生的审题能力，注重每一个细节上的教育，使学生在最初的学习过程中就养成良好的审题习惯。

3.2关注习题设计的有效性，强化能力教育。

在小学应用题教学过程中，很多教师喜欢使用题海战术，但大量的习题真的有用吗？当然，一定的习题量肯定是要有的，但并非越多越好。在学生进行习题练习时，要给学生们一定的思考时间，数学课程本就要求学生具备一定的逻辑能力、计算能力以及独立思考问题的能力，有效的习题练习才是必要的。

所以，无论在课堂上还是课堂下，教师都要结合小学生的思维特点、学习习惯归纳总结有意义的习题内容，让学生在习题练习的过程中逐渐具备独立解决问题的能力。

总之，应用题教学在小学数学学科中占有非常重要的地位，在具体应用题教学过程中，要鼓励学生能从多个角度，多个方面考虑问题，提高自身的数学思维能力，从而提升应用题解答能力。

参考文献：

[1]郭根兴.探讨小学数学应用题的生活化[J].学周刊，2013（20）：149.

[2]张莉莎.小学数学应用题教学研究[D].内蒙古师范大学，2015.

[3]张庆林.元认知训练对提高小学生解答数学应用题能力的实验探究[J].心理发展和教育，2015（22）：78-79.