小学数学学科核心素养及其培育的基本路径

吴权韦

摘 要：当今社会发展的脚步越来越快，对人的基本能力的要求也更高，这就要求学生自小就要打下坚实的基础。数学作为小学的主要学科之一，具有很高的实用性，对学生的逻辑思维和理性判断的培养有很关键的作用。本文将以小学数学学科素养为探索点，通过对教材的分析，寻求培养学生核心素养的有效路径，希望能为相关的教学和研究提供新的思路。

关键词：小学数学;学科素养;培养路径

小学阶段的学生正处在打基础的时期，而数学又是小学阶段的主要学科之一。因此，对小学数学核心素养培育方法和路径的探索，是小学数学学科所要面对的关键问题，值得每一位教育工作者为之思考。

一、数学学科核心素养的含义和重要性

随着教育改革的不断推进，“素养”一词逐渐代替了“能力”，“素养”所代表的涵义更加广泛，它是知识、方法、技能、情感的结合。而“核心素养”是影响人的思维、情感以及发展的关键因素，是各种素养中最为重要的共同组成部分。目前，不同的教育者对于核心素养的理解都不甚相同，这种不同也影响着教育者们的教学质量和效率。

数学学科是一门循序渐进的学科，对学生的逻辑性有所要求，且这种逻辑性会随着学段的提高变的愈加重要。因此学生随着学段的增长对数学学科的认识和学习方法也会有所改变，教师必须根据学生的这一发展规律进行特色化教学。在小学阶段，教师主要是培养学生的推理运算能力，引领学生建立有序的理性思维体系。因此，要将小学学科核心素养的培养放在首位，并將具体的培养措施贯穿到整个教学过程中。

二、培养数学学科核心素养的基本路径

小学数学学科核心素养的养成要从数学思想方法和数学思维领域两方面入手，教师要用生动的课堂去引领学生爱上数学学科，培养学生的数学核心素养。

（一）用兴趣来引导学生。小学阶段的学生好奇心重、探索欲望强，但是缺乏稳定性，因此教师在培养学生核心素养时，要灵活的讲抽象内容化为具体问题，用生动的课堂氛围来引导学生主动探索解决问题。例如在人教版小学四年级的“小数的加法和减法”一课中，单纯的运算可能会让学生感到乏味，这时教师可以通过小游戏的方式来调动学生学习的积极性。可以准备标注着价格的各类图片，让学生进行比赛，用最快的速度挑选出指定价格的物品。在这个过程中，学生要运用所学知识迅速算出准确数字，然后挑选出合适价格的物品。通过比赛的方式，在游戏中进行趣味运算，更能帮助学生巩固知识。而且，还可以用小组互助的方式，以前进带后进，取得整体进步。在课后布置作业时，也遵循着趣味性原则，让学生能够触类旁通，学会解决具体的实际问题。小学阶段学生学不好数学的主要原因就是数学知识太过枯燥，因此教师要用生动有趣的课堂氛围去感染学生，让他们在做中学，真正学会运用数学知识去解决实际问题。而且学生在不知不觉中就获得了推理运算、逻辑思维等数学学科的核心素养。

（二）数形结合，学会实际运用。相比于高学段接触的初等、高等数学来说，小学数学的难度是比较低的，但是小学数学却是养成学生对数学的兴趣，为以后的学习打下基础的必经过程。教师想要培养学生对数学的学习欲望，数形结合的教学方法是非常好的选择[1]。因为在学生眼中，他们最初接触到的数学是由奇异的图形、炫目的色彩组成的，如果后续的学习只是枯燥乏味的背记公式、重复运算，学生会失去对数学的兴趣，这样是不利于学生数学学习的。

因此，教师在教学过程中，要熟练地运用数形结合的教学方法，引导学生通过图形的割补来进行数字运算，化繁为简、趣味学习。例如在人教版“分数”一章的学习中，学生第一次接触分数这个新的概念，如何学会这个数字形式，并完成小数和分数之间的转换，是一个难题。这时单纯依靠教师的讲解是无法帮助学生突破难关的，此时教师可以采取数形结合的教学方法，准备一个圆形蛋糕的图片，一个蛋糕代表数字“1”，让学生切蛋糕，将蛋糕分成等份，每一份是蛋糕的几分之几，学生可以从视觉上进行观察，进而辅助理解。

（三）课后反思，从学生角度进行思考

数学归根结底是一门解决实际问题的学科，植树问题、建筑面积计算、车辆载重量和行驶里程的运算等与生活相关的问题在课本中时常出现。如何让学生学会用公式定理解决实际问题，这是教师在授课过程中要考虑的。同时教师在授课后要及时反思，调整思路，来保证课堂教学质量。

例如在学习“平面图形”这一知识点时，教师要灵活运用教具，拼接出各种平面图形，引导学生理解三角形的稳定性、四边形的不稳定性。同时还可以运用图形的割补来帮助学生理解面积计算方法。这种将抽象的公式转化为可视的展示型教学的方法，能够让学生产生直观的印象，更加便于学生的理解。在课程讲解过后，教师还要通过对学生做题情况的检查来分析学生的掌握情况，查漏补缺，对个别学生再进行强化。同时，每个班级的学生都是各有特色的，因此教师不能用老方法教学，而是要通过课后教学反思，不断根据学生需要增减课堂教学内容，打造适合学生的课堂，这样才能真正实现学生核心素养的提高[2]。

三、结束语

素质教育背景下，对学科核心素养的培养提出了更高的要求，这也敦促着教育工作者不断探索发现新的教学手法，用创新的，有趣的课堂来引领学生，全面提高学生的数学学科核心素养。

参考文献：

[1]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].中小学教材教学，2017（1）：4-8.

[2]倪琛.小学数学学科核心素养及其培育的策略研究[J].中国校外教育，2019，658（02）：73+103.