核心素养视角下的高中英语教材资源再利用

程丹英

摘 要：随着新课程改革的不断推广和深入，学生核心素养的培育受到了广大的关注，高中英语的教学最终是要促成学生核心素养的养成。本文就以普通高中人教版教材选修六Unit4的Workbook中的听力练习题为例，从不同角度和维度挖掘教材，培养学生的语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力，最终达到发展学生英语核心素养的教学目的。

关键词：高中英语; 教材资源;核心素养

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出，英语学科核心素养由四大要素构成，它包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，包括在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认识、态度和行为取向。思维品质是指在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。

高中英语教材的Workbook在英语课堂教学中有很强的应用价值，但是实际的运用效果却不佳。很多一线教师不够重视Workbook中的课程资源，很多材料都没有得到有效地开发和使用。事实上，在听力课教学过程中，我们教师应该充分考虑听力文本材料的题材、背景、作者的意图、材料对学生的知识与能力、情感态度价值观的教育意义等， 而不是直接播放录音，让学生按要求完成各项听力任务。讲解时教师也应该引导学生不只从文本内容表层意思去理解选出正确的答案，而应该指导学生学会听的过程与方法。如果教师能创造性地对材料进行深度挖掘与利用，充分激发和维持学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到英语听力教学课堂中来，从想听、愿听、爱听发展到能听、能说、能学，提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，从而达到养成学生英语学科核心素养的教学目的。

下面结合本人的一个课例，就以普通高中人教版教材选修六Unit4的Workbook中的听力练习题为例（高中英语选修六教材P65;教师教学用书P106-107）。 这篇文章是前面单元话题Global Warming"语言运用"（Using Language）部分"What can we do about global warming"这个话题的拓展和延伸。它主要向学生介绍了"Clean Up Australia Day"以及在此基础上发展而来的"Clean Up the World Day"和它们的发起人Ian Kierman对清理垃圾、保护环境所做出的贡献。

那么如何更好的利用这则材料呢？我的做法如下：

一、铺设背景知识和词汇，培养学生的语言能力

首先，利用多媒体资源，形象地展示有关rubbish的图片和视频，听前导入与听力话题相关的的背景资料以及重点词汇cigarette butts， glass bottles， plastic bags， small pieces of paper， plastic bottles caps， glass pieces， plastic straws， soft drink cans， plastic bottles等。通过了解與听力材料话题有关的背景知识，让学生对本节课的听力内容进行预测，激发了学生的学习兴趣，同时也培养学生的语言意识。

在学生听了一遍听力材料之后，让学生回答Who is giving the talk？ And What and who is the talk about？ 通过回答这些问题，可以让学生识别语篇的题材以及篇章结构，从而对"Clean Up Australia Day"和"Ian Kierman"产生浓厚兴趣，高度集中学生的注意力、观察力和语言理解能力。

在听力课堂教学活动设计和实施的过程中，结合本班学生现有的英语水平，这两个问题的答案我设计成了半开放式的，这样可以降低难度，提升学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到这个活动中来。活动设计如下：

Listen to the whole speech and summarize the main idea of each part.

What is Part one mainly about？

How Ian Kierman began Clean Up Australia Day.

What is Part two mainly about？

Clean Up the World Day and Ian Kierman's contribution to improving the environment.

要求学生在听完两遍听力材料之后，理解语篇传递的要义，陈述事件、传递信息，表达个人见解和情感。这个活动要求学生对所获取的信息进行加工、筛选，归纳主旨大意，提升学生的语言理解能力和表达能力。

二、结合学生的实际生活，培养学生的文化意识

文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认识、态度和行为取向。文化意识体现了英语学科核心素养的价值取向。What did you learn from Ian's experience？通过对听力材料中的Ian Kierman的经历和贡献的分析，让学生们认识到这篇材料所反映的价值取向，自觉坚定文化自信，树立正确的价值观、健康的审美情趣和道德情感，即保护环境是每一个人都责任，每一个人的贡献都很重要（It's individual's commitment to clean up the environment. Remember， your contribution counts！）