引领教师追寻教育的幸福

王慧宝

摘 要：在教育过程中，幸福是师生双方在教与学的过程中产生的积极的情绪体验。教育不仅仅是“学生幸福地学”的过程，同时也应是“教师幸福地教”的过程。学校应多渠道、多方位地引领教师追寻教育的幸福，让教师感到幸福不断充盈在教育生活中，从而使教师的生命释放辉煌。

关键词：学校管理;教师;教育的幸福

著名教育家苏霍姆林斯基指出“教育是培养幸福的人”。因此，教育不仅仅是“学生幸福地学”的过程，同时也应是“教师幸福地教”的过程。学校应多渠道、多方位地为教师创造宽松愉快的环境，引领教师追寻教育的幸福，让教师感到幸福不断充盈在教育生活中，从而使教师的生命释放辉煌。

一、引领教师加强体育锻炼，追寻身体健康的幸福

教师是一个独立存在的有机体，生命是幸福的载体。有研究表明，一次身体锻炼便可使紧张、困惑、疲劳、焦虑、抑郁和愤怒等不良情绪状态显著改善，使精力感和愉快程度显著提高。Cartert对有规律地参与身体锻炼的人是否比不参加身体锻炼的人更加幸福的问题进行研究，结果发现，身体锻炼与幸福感之间存在正相关，相关系数为0.27。Hayes&Ross在调查身体锻炼对心理健康的影响中，发现主观幸福感受运动的影响。甚至有调查结果似乎支持身体锻炼与主观幸福感之间存在一种因果关系。在学校教师管理过程中，真诚地给予教师人性的关怀，合理创造条件，营造锻炼的氛围，引导教师加强体育锻炼，关注自我的身体健康。让教师生命的可能性健康发展，老师才能将旺盛的精力、生命的热情投入教育教学中，从中感悟教育的幸福。

二、引领教师感悟求知的快乐，追寻精神愉悦的幸福

孔子曾以“其为人业，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”来描述自己的晚年生活。然而，必须承认，作为教育管理者，我们所关注的教师专业发展，似乎教师专业知识和专业技能发展成了其全部内涵。老师为了完成教育的课程身心俱疲，还何谈求知的幸福。

其实，孔子求知的幸福感离我们并不遥远，“求知”就在教师的生活近处。只因为教师每天沉浸在繁忙而琐碎的工作中，承受着来自学校、家长、学生、社会、家庭多方面的压力，而放弃了自己阅读的闲情逸致。作为学校管理者，老师在学习李吉林的小学语文情景教学理论时，不妨大力推荐老师阅读李吉林《与青年教师的谈话》和《我是播种者》。让我们共同感悟教育家们的成长历程与追求;在工作繁忙之余，《罗兰小语》《心灵鸡汤》这些篇幅短小的文章是阅读的好选择，让我们能够在良好的心境中积极追寻自我价值的实现;当我们遇到挫败，疲惫的心态磨灭我们追求美好生活的心灵时，不妨阅读一下卡耐基的《美好的人生》与《快乐的人生》，让普通人不断努力取得成功的故事和卡耐基先生对人性的洞见唤起我们的斗志，激励我们在教育的道路上不断探求。

三、引领教师品味工作的乐趣，追寻心理满足的幸福

纵观古今中外的教育家和大量的优秀教师，无论是苏霍姆林斯基、杜威、陶行知还是当代的魏书生、窦桂梅，他们都有一个共同的特点，他们似乎都不仅仅将教育当作“工作”，而总是在那些日复一日，年复一年的平凡的工作中找到令自己新奇、新鲜的问题，并不断地尝试解决这些问题，让自己的教育智慧在学生的身上得以验证，从而产生满足感、幸福感，享受工作的乐趣。

弗洛姆曾说：“幸福本身不是结果，而是伴随着力量增长的体验。”引领教师品味工作的乐趣，学校要为教师搭建多元的展现自我价值的舞台。教师教学沙龙、学校校刊、“三尺讲台的苦与乐”演讲比赛、“我的教育故事”等等一系列活动的意義，绝不仅仅是交流教育教学经验，更重要的是帮助教师用心品味自己的教育智慧与心血在孩子们身上融化、组合、萌芽、生长给自身带来的心理满足与幸福。激励教师用心投入到教育中来，追寻教师工作劳累中的乐趣，烦琐中的收获，平凡中的幸福。

四、创建人文的校园环境，让学校成为幸福的家园

首先，管理者要善于发现教师的闪观点，给予真诚的帮助与肯定。美国著名的心理学家郝兹伯格提出，“领导的赏识”是重要的激励因素和手段。因为，对教师来说，它意味着自己在组织中的位置、工作能否顺利进行和获得成功、工作成绩是否得到认可等等，而所有这些都影响着教师的幸福体验。

其次，形成互助和谐的同事工作氛围。在教师群体中，形成相互帮助、相互支持、相互关爱、不猜忌、不诋毁、不怨恨的同事氛围需要学校管理者的引领。教师心理的团康活动，一人有难大家相助的活动组织等等有意识的精神引领都有助于教师集体和谐氛围的形成。

再次，建立平等真诚的师生关系。无论是教师还是学生，都既是教育幸福的创造者，也是教育幸福的享受者。当孩子们在老师的欣赏与肯定中享受教育幸福的同时，我们的教师也会看到孩子前进的步伐，聆听孩子顿悟的声音，面对孩子感激的眼神，心中便会荡起幸福的涟漪。

最后，争取家长的信任、尊重与肯定。家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力和人格力量，是对教师辛勤劳动的最好回报，也是教师教育幸福的一种体验。

人文的校园环境就是要创建使人达成幸福的人性化环境。让校园中的人精神愉悦，心情舒畅，人性寻求得到满足，在教育活动中共同追求和享受教育的幸福，让学校成为幸福的家园。

参考文献：

[1]相振伟，郭爱民.身体锻炼对主观幸福感的影响[J].新课程研究（职业教育），2007（12）.

[2]林天伦.学校管理者如何成为有效管理者：以魏书生为例[J].现代教育论丛，2007（8）.

编辑 李烨艳