思维导图在小学英语课堂中的应用

毛宁

摘 要：小学英语的主要教学目标是夯实学生的英语学习基础，激发学生对英语学习的兴趣，培养小学生的英语思维，扭转学生的汉式英语表达。新课改的进一步推行，小学英语教学与多媒体的融合也在进一步加深，思维导图就是目前小学英语教师最为推崇的多媒体教学手段之一。思维导图是一种实用性的思维工具，可以运用多媒体技术把枯燥的知识彩色化，明确各个知识点之间的隶属关系，有效地把主题关键词和图像、色彩等结合起来，强化学生的记忆曲线，提升学生的学习效率。小学英语教师在教学中引用思维导图，可以把英语知识进行系统性优化，更为直观地向学生展示教学的重难知识点，提升小学英语教学质量。

關键词：小学英语;思维导图;应用方法

小学生在英语学习中很容易受到汉语思维的影响，所以小学英语一直是小学教育的重点和难点科目。为了改变这一现状，英语教师应该采取积极的措施，优化英语课堂教学方式，在英语课堂教学中融入思维导图，实现英语词汇和图形的完美结合，方便学生进行记忆，为英语课堂教学注入创新思维，提升学生的英语学习兴趣，从而提升英语教学效果。思维导图还可以帮助学生把新旧知识衔接起来，完善学生的英语知识系统，培养学生的英语思维，提升学生的英语运用能力。笔者作为多年的小学英语教师，详细论述了思维导图在课堂教学中具体应用。

一、巧用思维导图，提升英语词汇教学效果

英语词汇是小学英语学习的基础，小学生的自主学习主动性比较差，记忆持续时间也比较短暂，背单词时经常出现张冠李戴、反复背诵反复忘记的情况。教师可以在词汇教学时巧用思维导图，把英语单词进行归类和总结，传授学生背诵单词的技巧，帮助学生对英语单词进行整理，引导学生在背单词时采取联想记忆法，把相似的同类的单词进行联想记忆。例如教师在讲解“colors”这一课时，课文中主要是出现了许多表示颜色的单词，教师可以利用思维导图把课文中的单词进行整合，例如：“green”“yellow”“red”“orange”等，小学生容易把这些单词记混，教师这时候就可以引入思维导图，把单词和图形结合起来，再引导学生结合单词的发音、单词构成进行联想记忆，引导学生在背诵单词时联想思维导图进行记忆，强化学生的记忆力。例如教师在讲解“I can play basketball”这一课中“basketball”“football”等单词时，教师可以运用思维导图中的隶属关系，抓住这几个单词的相似之处“ball”，引导学生进行联想记忆，提高学生背单词的效率，提升小学英语教学效果。

二、巧用思维导图，提升小学英语阅读教学效果

阅读教学是小学英语教学的主要内容，小学生的词汇积累还不是很丰富，在阅读时难免会出现不理解的情况。教师可以在阅读教学中巧用思维导图，引导学生联系上下文，采用联想推理法猜想陌生单词的意思，提升学生的阅读理解能力。例如教师在带领学生阅读英语绘本What daddies and mommies do best，让学生结合插图感悟绘本的中心情感，引导学生结合思维导图，抓住标题中的“daddies”和“mommies”，对绘本内容进行拓展，学生在理解文章情感之后，可以联系上下文猜测陌生单词的意思，提升阅读效果。再如小学生在英语阅读教学中，有时会出现难以把握文章主旨的情况，教师可以结合思维导图把文章的感情线索串联起来，用思维导图引导学生结合自己的生活经历，把自己想象成文中的主人公，激发学生情感上的共鸣，从而帮助学生准确把握文章的情感主旨。

三、巧用思维导图，提升英语写作教学效果

在小学英语教学中作文也占据了一定的比重，目前很多小学生还没有建立起完善的英语知识体系，在写作练习时常常会感到没得可写或者错词连篇的情况。教师就可以利用思维导图的方式帮助学生理清写作思路，运用思维导图把英语写作先分解为简单易懂的词汇和造句训练，引导学生先掌握重点词汇的用法，联想这个单词相关的短语搭配，让学生结合相关短语搭配进行造句，教师可以结合学生的造句训练，纠正学生的语法错误。例如：在写作“My family”一文时，教师可以带领学生对其展开适当的发散性思考，如可以“family”为中心词汇，扩散为“family”“mom”“job”等，再引导学生针对关键单词进行造句，教师再帮助学生细化语法知识，把复杂的写作训练分解成简单的词汇训练、造句训练，消除小学生对英语写作教学的畏惧感，让他们把自己的真情实感融入英语写作中，提升英语教学效果。

综上所述，推进思维导图在小学英语课堂中的应用具有重要意义，小学英语教师要从词汇、阅读、写作三个方面入手，推进思维导图在小学英语教学中的应用，把思维导图的色彩、线条、图像引用到英语教学中，培养学生的英语思维，激发学生的联想力和想象力，提升小学生的英语记忆力，老师可以在英语教学过程中引导学生利用思维导图做好课堂笔记，从而帮助学生理解英语知识、爱上学习英语。

参考文献：

[1]祝春婷.思维导图在小学英语课堂中的运用[J].疯狂英语（教学版），2016（9）：103-104.

[2]赖舜茹.思维导图式学习单在小学英语课堂合作活动中的运用[J].课程教学研究，2015（5）：49-51，54.

编辑 冯志强