道德与法治教学中学生学习主动性的培养

何宝玉

摘 要：孔子曰：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者。”在初中道德与法治课堂上，只有培养学生学习的主动性，才能使学生转变为“我要学”的学习状态，让学生素质方面得到全面提高。主要详细阐述了道德与法治教学中的学生学习主动性培养问题，旨在促进学生积极参与各项教学活动。

关键词：道德与法治;学习主动性;合作教学

在初中道德与法治课教学中，很多学生提不起兴趣，不乐于去学习课堂知识。现今是互联网时代，传统的道德与法治课教学模式已经无法满足学生需求。同时，教学观念滞后、教学手段不够丰富等问题的出现对于学生学习十分有害，应在教学活动开展过程中采取一系列措施培养学生学习主动性。

一、优化教学模式，激发学习热情

在初中道德与法治课教学中，为激发学生学习热情，让学生能够主动地去学习，应该转变以往教学模式和教学手段，将多媒体教学工具引入课堂上，使课堂氛围变得更为活跃，并给学生带来视觉与听觉上的享受，促进学生成长。

例如，在《深深浅浅话友谊》一课教学时，可先用多媒体教学工具为学生直观导入“高山流水遇知音”的典故，让学生知道对于俞伯牙来说钟子期是他最重要的朋友。接着，再用多媒体教学工具逐一展示信任、理解、陪伴、帮助、平等、诚信、趣味相投等词语，提问学生：“在友谊中，什么特质是最重要的呢？将你认为最重要的三项涂上自己喜欢的颜色。”在这个环节，学生将对友谊特质有一个深入理解。然后，可为学生出示《诗经·卫风》中的《木瓜》片段：“投我以木瓜，报之以琼琚……”要求学生展开阅读，并对内容进行翻译和感悟。这种教学方法，既能够唤醒学生对道德与法治知识的学习热情，又能够让学生主动学习课堂知识。

二、开展合作教学，提高学习积极性

小组合作式教学模式在道德与法治课上的应用，主要是根据学生不同学习特点，科学地将学生分为若干个学习小组，要求学生以小组为单位，共同学习道德与法治知识，及时展开小组成员间的沟通与交流，在互帮互助基础上实现共同成长。小组合作式教学模式，可唤醒每一位学生为自己的小组奉献力量，让学生具备一定责任感和荣誉感，进而更为积极地投入到合作学习中。

例如，在《让家更美好》一课教学时，为引导学生积极学习家庭文化建设和家庭美德建设，增强学生构建和谐家庭的责任意识，可采取小组合作式教学模式，先根据学生学习特点的不同进行分组，保证每组5～6人。分组完毕之后，导入这样一个问题：在美国家庭中，父母子女可直呼其名。在中国，如果你直呼父母名字，接下来会发生什么事情？为什么中国家庭与美国家庭不一样？通过对问题的交流、讨论，学生将了解到每一个家庭的家庭观念不同。接着，可用“家家都有一本难念的经”俗语进行过渡，为学生出示这样一个评价任务：“毛毛的爸爸最近总是酗酒，喝醉之后还会打他的妈妈。久而久之，他的爸爸妈妈开始频繁吵架，毛毛觉得自己年龄尚小，从不参与、劝阻父母。”让学生以小组为单位，讨论并交流毛毛的态度正确吗？如若你的家庭也有类似矛盾，你会怎样处理？在学生讨论交流完毕之后，总结学生的发言，归纳出几种家庭矛盾的解决方法。整个合作学习过程，学生学习的积极性被充分调动起来。

三、强化问题导学，发展学习自主性

在初中道德与法治课堂上，以问题为导向进行教学，更能够让学生认清自己在课堂上的主体地位，充分发挥好学生主观能动性。但是，对于课堂问题的设计，要考虑实际教学内容，针对不同的教学内容设计不同的问题导向，帮助学生确定一个正确的学习方向和目标，慢慢养成良好的自主学习习惯。

例如，在《情绪的管理》一课教学时，为了能够让学生自主学习本节课内容，收到事半功倍的教学效果，我先是组织学生做起了手指游戏运动，要求每一位学生与同桌一组，一人右手手掌伸平掌心向下，另一人用食指支撐住同学的手掌。接着，手掌伸平的同学开始尝试抓另一名同学的食指。游戏结束以后，我提问学生：“做游戏时，你们心情如何呢？”学生齐声回答：“开心。”接着，我开始组织“你来表演我来猜”的活动，找一名同学上讲台表演坐立不安、胆战心惊、泪如雨下、咬牙切齿等成语，其余同学负责猜。活动结束以后，我进行了总结：“喜怒哀惧是四种情绪类型，它们可以衍生出多种复杂情绪。”然后，当学生对情绪管理有了一些了解之后，我开始带领学生进入“头脑风暴”活动中，提问学生“如何才能有效控制不良情绪呢？”问题提出以后，学生开始展开自主思考，并将自己想到的不良情绪调节方法写到了智慧卡片上。整个教学过程，是以问题为导向，一步步引导学生认识情绪，自主学习调节情绪的方法，主动参与学习活动。

四、设立真实情境，提升学习兴趣

道德与法治课知识比较抽象，在实际教学中注重设立真实的情境也利于培养学生学习主动性，提升学生学习兴趣。

例如，在《法律为我们护航》一课教学时，可设立这样一个真实的情境：12岁小军逃学去了大城市，后与小晨成了朋友。一天，他们因喝醉睡到了街头，钱被人偷了。四天后，他们因实在太饿欲去某家饭店吃霸王餐，被警察抓了起来。最后，他们被送回了家里。在此情境下，要求学生自主讨论小晨离家出走的原因和未成年人需要怎样特殊的保护。

道德与法治作为初中阶段的一门必修课，能够帮助学生完善法律体系，学习更多法律基础知识，养成良好的思想道德素养。但是，为实现道德与法治课教学目标，应通过优化传统教学模式，开展合作教学，强化问题导学，设置真实情境来激发学生学习积极性。

参考文献：

[1]侯立波.试论如何提高初中《道德与法治》教学效果[J].学周刊，2018，366（18）：69-70.

[2]高德胜.《道德与法治》教学中学习习惯的养成[J].现代教学，2017（20）：25.

编辑 郭小琴