乡土资源在课程游戏化建设中的作用

■文/陈小利

乡土资源在幼儿园课程游戏化建设中发挥着重要的作用。教师应积极开发并利用好乡土特色资源，促进幼儿的和谐发展，让幼儿享受成长的幸福。

课程游戏化是目前幼儿园的主流教育方式。笔者所在的幼儿园地处长寿养生福地江苏省如皋市，物产丰富，人杰地灵，有着众多的乡土资源，如何将如皋独特的乡土资源运用到幼儿园课程游戏化建设中是值得研究的重要课题。

一、开发乡土特色资源，推进游戏化课程建设

教师应围绕幼儿园课程游戏化建设的相关主题活动内容，将乡土特色内容引入其中。比如，可以将“抬轿子”这一富有乡土特色的游戏融入到以“甜甜蜜蜜”为主题的幼儿园主题活动中去，将废旧硬纸箱、竹竿等乡土资源融入其中，将其制作成轿子，接着，教师引导幼儿开展抬轿子的游戏，实施游戏化教学，并在乡土特色浓厚的游戏化活动中开展主题教育活动，让幼儿在游戏活动中积累社会活动经验。开发利用具有乡土特色的游戏化教学内容有利于实现课程建设的趣味性，将枯燥乏味的课程知识生活化、游戏化。

二、运用乡土特色自然资源，提升幼儿综合素养

大自然、大社会是活的教材，在幼儿园课程游戏化建设中，教师应引导幼儿走出教室，走进大自然，走进社会，让幼儿在感知、体验、理解大自然丰富的资源的过程中获得知识的增长，获得情感、态度、价值观的提升。教师可以充分利用彰显如皋地方特色的乡土资源设计具有科学性、趣味性、实用性的游戏化教学内容，引领、点拨、指导幼儿进行游戏互动，并将其巧妙地融入游戏化课程建设中。

三、利用乡土特色教学实践，彰显游戏化课程建设本色

在幼儿园课程游戏化建设中，教师应以幼儿发展为本，结合现有的教学资源，优化更新传统的教育教学模式，巧妙利用乡土特色教学模式，促使教育教学目标在乡土特色浓厚的氛围中顺利达成，不断彰显幼儿园课程游戏化的特色。

在幼儿园课程游戏化建设中，教师要从幼儿园实际出发，从幼儿实际出发，着力挖掘乡土特色的游戏化课程，将幼儿们熟悉又常玩的游戏巧妙引入到游戏化课程建设中。比如，老鹰捉小鸡、踢毽球、打弹球、吹羽毛、石头剪子布等游戏都可以巧妙地渗透浓浓的乡土特色。在健康领域的游戏化课程实施中，教师就应从大、中、小班幼儿的实际出发，尊重幼儿的个别差异性，就小班幼儿来说，大多数幼儿动作发展不够协调，教师就可以引导幼儿开展诸如吹羽毛、老鹰捉小鸡、荡秋千等具有如皋乡土特色的游戏活动。引领、点拨、指导小班幼儿在游戏中掌握必要的知识与技能，获得情感、态度、价值观的发展。就中班幼儿来说，大多数中班幼儿已具备了一定的健康领域的知识与技能，教师可以在课程中为中班幼儿加入一些稍有难度的乡土游戏活动，比如，踢毽球、接纸片、挤人等游戏，能有效地培养中班幼儿的动作协调能力。就大班幼儿而言，身体协调性更强，教师可以引导大班幼儿开展一些系列具有挑战性的乡土游戏活动，比如，打弹球、弹皮筋等。

教师可以让幼儿自主选择游戏伙伴，并自主选择游戏的玩法，自主选择游戏活动材料等，还应鼓励幼儿对传统乡土特色游戏进行大胆的创新改造，使游戏彰显时代特色。教师可以鼓励幼儿创新游戏规则，以培养幼儿的创新精神与实践能力，对幼儿在游戏化课程建设中的表现予以及时的关注，正面评价幼儿在课程游戏中富有正能量的做法，以增强幼儿进行游戏的自信心，让幼儿获得成功的喜悦，享受到成功的幸福。

总之，在幼儿园课程游戏化建设中，教师应以《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神为引领，以幼儿发展为本，努力挖掘彰显地方特色的乡土特色资源，以更好地为课程游戏化建设服务，以促进教师的专业成长，促进幼儿综合素养的全面提升。