幼儿园教学游戏化的探索

■文/蒋惠丽

新时代视野下的幼儿教育工作者应彻底转变幼儿教育教学理念，将游戏还给幼儿，给幼儿以游戏的权利，给幼儿以游戏的自由，让幼儿在游戏中成长，从而真正实现幼儿园教学活动的游戏化。

《幼儿园工作规程》强调游戏应成为幼儿园里的基本活动。在幼儿园里游戏是开展频率最高的一种活动形式。幼儿教育工作者如何以《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿园工作规程》与《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神为引领，努力促进幼儿园教学活动游戏化呢？

一、正确理解教学游戏化理念

幼儿教育专家虞永平教授强调的课程游戏化，不仅要确保幼儿基本的活动时间，主要强调的是将游戏的理念及精神渗透到幼儿园课程实施的各项活动中。幼儿教育工作者应理解这一理念，让幼儿园教学活动彰显游戏化的精神。

比如，幼儿园“科学”领域开展的以“物体的沉浮”为主题的教学活动伊始，教师可以为幼儿提供一些科学探究活动的相关材料，如海绵、小木块、积塑、小钢珠、泡沫、水、盆、土壤等，让幼儿展开游戏，自由自在地玩，让幼儿通过玩水游戏探究上述材料在水中的沉浮情况。同时，教师需引导幼儿在游戏的过程中尝试记录，尝试探究物体在水中的沉与浮，自主发现沉与浮的秘密。

二、设计有趣的教学活动方案

幼儿园教学活动游戏化的理念需要教师为幼儿精心选择并设计好合适的教学活动，这样的游戏化教学活动首先应彰显趣味性，教师可以依据教学活动的内容与要求，自主创编或改编一些符合幼儿年龄发展阶段特征的有趣的游戏，让幼儿积极地参与其中。比如，在“科学”领域内让幼儿认识数字“7”以及理解“7”的实际意义时，教师就可以为幼儿设计以“七星瓢虫”为主题的游戏，同样，“树叶变变变”的游戏则会让幼儿展开想象的翅膀，用自己喜欢的形式，利用树叶去进行创造性游戏活动。同时，教师应巧妙地将游戏设计成教学环节，以彰显融合性，努力开发并利用好游戏因素，力求使幼儿园教学活动游戏化。比如，教师在“科学”领域开展的以“各种各样的风筝”为主题的教学活动，就可以用让幼儿猜谜语的方式进行导入，让幼儿在新课的导入环节就对科学探究活动备感兴趣。当然，也可以将游戏运用于教学活动的中间环节与结尾环节等。教师可以将整个教学活动设计成一个完整的游戏活动，比如“健康”领域以“水枪大战”为主题的教学活动，教师就可以在活动伊始为幼儿构建“水枪世界”的情境，让幼儿自由玩水枪，做水枪操，探究水枪的玩法，活动过程中可以让幼儿自由组合，可以是2个人一组，也可以是3～4人一组玩水枪大战的游戏。教师通过这样的游戏化的活动设计，可以更好地达成教学目标。

三、探究多样化的指导策略

首先，在幼儿园游戏化教学活动中，教师应以组织者与评判者的身份进行与教学要求有关的指导，并组织幼儿讨论、交流，以探究解决问题的最佳方案。教师以游戏化的语言组织活动是幼儿园教学活动中常用的方式。其次，以想象的方式组织教学活动，当然，这样的方式可以是角色假想，可以是情节假想，并以此来串联教学活动的各个环节，以吸引幼儿主动参与活动，还可以以比赛的形式组织教学活动。比如，以训练某些动作为目的的划船比赛，锻炼幼儿生活自理能力的系鞋带比赛、叠被子比赛等。比赛让一些原本枯燥而乏味的教学活动更具游戏化、鲜活性、灵活性，有效地激发了幼儿参与教学活动的主动性、积极性与创造性。需强调的是，教师在教学活动中对幼儿游戏的合理指导尤为重要，指导应适时、适度、适当，教师应提高合理指导游戏的能力。

总之，新时代视野下的幼儿教育工作者应彻底转变幼儿教育教学理念，将游戏还给幼儿，给幼儿以游戏的权利，给幼儿以游戏的自由，让幼儿在游戏中成长，从而真正实现幼儿园教学活动的游戏化。