慕课背景下高职基础护理学混合式教学模式的探究

刘丽红

【摘 要】慕课因丰富的教学内容、灵活的教学模式在教学中得到广泛的认可，也为基础护理学课程带来了创新和发展。基础护理学通过慕课的开发打造了线上和线下混合式教学模式，将传统教学和信息化教学的优势进行融合，培养了学生学习兴趣，有效的提高了学生的学习效率。

【关键词】慕课；基础护理学；混合；教学模式；探究

党的十八大明确把“信息化水平大幅提升”纳入全面建成小康社会的目标之一。十八届三中全会后，中央印发的“中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定”中提到“构建利用信息化手段扩大优质教育覆盖面的有效机制”。这些政策促进了慕课的发展，它能够大大拓展教育的时间和空间界限，使学习者可以“随时随地”地享有优质的教育资源。正因为慕课的这些特征，将慕课引入“混合式”教学，比引入其他的信息化手段更具有其天然的优势。基础护理学是护理专业的核心课程，在护理专业国家级技能型紧缺人才培养方案中被确定为主干课程之一，是以护理基本技术为主要内容的应用技术课程。基础护理学慕课平台的建立为学生提供了完整的教学视频、测试、作业、讨论等环节，降低了混合式教学的难度，准确的记录了学生的学习过程，利于授课教师对学生的指导和成绩的评价。

一、慕课中高职学生基础护理学课程学情分析

1.1目前高职护理学生主要分为高考录取、单招联考、初中五年一贯制三个渠道进行录取。高考录取的学生以高中为起点，接受能力和自主学习能力较强，在课程的学习中能够顺利完成线上线下的预习、复习和实践练习的学习任务。单招联考的考生以中专为起点，接受过初级职业教育，对于课程有了初步的认识，但接受能力较差，反应较慢，在课程的学习中以被动学习为主，线上的学习需要老师不断地督促。五年一贯制的高职学生以初中为起点，接受能力差，态度较懈怠，线上线下的学习中学习任务的完成情况较差，在线上线下需要老师不断地引导和督促。

1.2基础护理学课程作为学生入门的第一门临床课程较为简单易懂，慕课的线上学习为学生提供了课程导入的优质资源，学生能通过线上资源的学习掌握每章老师讲授的重点和要点，线下通过课堂教学掌握不足和欠缺，翻转课堂的教学模式顺利实现。

1.3基础护理学是以护理基本技术为主要内容的应用技术课程，在学习基础护理学课程中高职学生过分注重技能的练习，常常忽视技术应用的合理化，操作过程机械化严重，对操作原则的理解不充分，欠缺人文素質的培养和操作原则的灵活应用。慕课的使用使学生利用手提电脑、iPad、智能手机等工具随时随地对线上丰富的教学资源进行学习，同时学生可以根据自己的不足自主地选择学习内容和学习进度，反复加深记忆和理解，有效地解决了操作机械化的问题，也为技术的实际应用提供了丰富的素材。

1.4基础护理学是护士资格考试的重要内容，慕课平台的建立将章节教学内容和护资有机的融合，边学边练，有效地提高了高职学生的学习积极性，护资通过率也逐年上升，实现了高职学生的双证上岗率。

二、慕课背景下混合教学模式对教师提出了新的挑战

2.1高职学生招生人数较多，班容量较大，基础护理学教师人员编制不足，在慕课的使用中教师须付出很多的时间和精力去关注学生的学习进度、讨论的内容和作业的完成情况，才能针对学生的不足进行个性化的教学，实现混合式教学的目的。

2.2慕课暴风雨式的袭来，教师应做到结合传统的教学模式，在教学理念、教学方法、教学内容上进行变革，重心由教师“教”向学生“学”转变。在基础护理学课堂上需以“教与学”的互动为核心，善于使用微课，善于在课堂上进行重点内容的重点分析，知识总结，让学生将一些抽象的概念进行理解。像无菌技术操原则，在微课中加入了一些动画，学生对污染这个概念的理解就很直观了。

2.3做好团队建设。慕课的制作需要团队的的团结协作，课程上线后后台的管理更需要团队的集体努力，这样上线的课程才能得以使用和发展。慕课中含有多个微课，基础护理学微课的制作要求在5-10分钟以内，这就要求教师在课程的制作中集思广益，巧妙设计问题，合理控制时间。尤其后台数据的管理、学生的答疑、作业库的完善更不是一己之力可以完成的，团队的协作精神至关重要。

三、基础护理学混合教学模式的应用中出现得问题

3.1 若想实现混合式教学模式，校园应实现WIFI全覆盖，学生使用自己的流量看视频会因费用的问题而减少上线率。但高职院校普遍存在在校生人数众多的问题，解决几千人无线网络覆盖成了混合式教学模式发展的最大绊脚石。

3.2 慕课缺少真实课堂的约束力。护理专业的高职学生自我约束力较差，部分学生在线上的学习无法集中注意力，转而上网去玩，缺少自制力。基础护理学虽然作为护理专业的主干课程，学生应有较高的热情主动参与学习，但在慕课的平台上很多学生被动与老师沟通，被动参加讨论，深入学习只有少部分同学能完成。

3.3 持续学习成为一个难题。同学们在开始使用线上教学时因新鲜而感兴趣，随着时间推移学习兴趣逐渐丧失，需要老师不断地诱导和督促，制定完整的奖惩制度，方能提高慕课的通过率。

3.4 基于MOOC架构的在线教学资源库由于注册人数庞大、学习环境开放，导致个性化辅导困难、学分认证困难、学习管理困难、缺少个性化交互，并不适合融入高校传统教学

四、结论

基础护理学慕课平台在高职院校的使用中推进了本学科信息化教学的发展，提高了教师的教学水平，培养了学生自主学习的习惯，虽然存在着一些问题，但使高职教育逐渐和国际接轨。

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