信息化教学在高职汽车专业实践教学中应用研究

王立刚

【摘 要】随着职业教育教学信息化程度的深入，利用信息化手段作为高职汽车专业实践教学环节的补充，提高专业教学质量，提升专业教学效果，促进实践动手能力培养，推动汽车专业实践教学改革。

【关键词】高职汽车专业；信息化教学；应用研究

一、前言

为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》的有关要求，为推进职业教育数字化教学资源项目建设全面转入实施阶段，目前，高职汽车专业的数字化资源建设开发硕果累累，利用信息化手段开展数字教学与生产实践环节教学结合，提高教学效率，提升学生学习兴趣，丰富教学手段，实质推进职业教育现代化进程。

二、高职汽车专业实施信息化教学必要性

1.科技进步使信息化教学应用成为必然

在国家大力提倡“互联网+”的背景下，5G网络的诞生，使虚拟现实、全息投影等技术在高职汽车专业教学领域中应用与普及。以信息化教学融入传统课堂教学，促进教学水平不断提高，学生的学习方式出现了崭新的形式。信息化教学手段的运用使沟通更加方便，学生与课堂的联系更密切，抽象的概念可以更直观的展现在学生面前。信息化教学在高职汽车专业实践教学中应用适应时代发展的需要，为我国职业教育的高速发展垫定基础。

2.从教育学角度分析，信息化教学的应用符合高职实践教学特点

现代教学思想如素质教育观、终身教育观、四大支柱的教育观、创新教育观，这些教育思想和观念反映了当前教育所倡导的主流思想。职业教育正从传统的教学方式向高科技数字化教学方式转变，以数字终端替代或协助教师执行教学任务，展示教师的教学行为，形成有序的教学信息，建立以学生为本的课程导向，激发学生的学习积极性和主动性，提高教学效率，增强教学效果。

3.从学生学习和知识获取途径上分析，信息化教学符合高职学情

随着国内各高职院校的教育信息化推进，智能教室、智能实训室建设质量和水平均有较大提高，学生对网络新技术的探索为他们带来了许多全新的体验。学生从网络获取学生资源的能力不断加强，网络新技术正在渗透学生的生活，并影响着他们的信息获取和加工的方式，从而影响到学生在课堂学习中的价值取向，影响到教学质量[1]。

三、信息化教学在高职汽车专业实践教学中的应用研究

以突出教学、训练特征的理想的现场教学环境为目标的，充分利用信息化教学资源所具有职业体验、虚拟仿真、多群体多终端功能，丰富实践教学形式和教学手段，以数字资源的合理使用，作为理论教学与实操教学衔接的过渡手段，实现理论知识与技术技能培养初步转化，以达到提高知识传输效率，降低教学成本目的。

1.信息化资源在实践教学中的应用形式

汽车专业实践教学过程中，信息化资源可以再现具有高危险、高成本、抽象化教学项目（如制动系统、安全气囊、汽车电气等）进行情境再现；可以针对某一特定教学学期进行情境导入；针对汽车总成部件的拆卸装配工艺进行流程化训练；对经典故障进行诊断和关键技术数据的检索等等，利用信息化手段将数字资源融合到实践技能训练之中，提升学生学习效率。

2.信息化资源在实践教学中的应用手段

信息化资源的应用促进理论教学与实际教学的有效衔接，丰富了教学手段，改进了教学模式，学生在校园内通过校园网络上的计算机、手机、掌上电脑均可自主、自由学习与测试，从而增加学生的学习机会。缓解学校汽车专业实验室的教学压力，创新“一体化的理论与实训紧密结合”教学模式。

3.信息化资源在实践教学中的应用要突出职业能力训练

在信息化教学过程中以实际工作中典型工作任务作为教学目标，增加与人才培养岗位能力对应且普适性强工作任务，把适合用信息化手段表现的照知识点和技能点加以筛选組合，在实践教学过程中，以虚拟情境为引导，以技术技能训练为核心，从实际入手，注重理论在解决实际问题中的运用，提高学生学习专业课学习兴趣。

4.信息化资源在实践教学中的应用符合安全绿色环保理念

传统汽车专业实践教学中，实训设备、工具和耗材在使用过程中一定会造成损耗，甚至错误操作导致安全事故或经济损失。信息化资源在实践教学中的应用，解决实训设备损坏、材料消耗大的难题，降低实训教学成本，实现了绿色教学。

四、结束语

为汽车服务业培养不同层次的汽车维修人才，强化信息化资源在高职汽车专业实践教育环节的应用，实现模拟、仿真、实作、岗位训练为一体的、“点、面、虚、实”相结合的体系化技能教学情境，全面推动“教、学、做”一体化的教学模式改革和创新。但突出学生的技术技能训练，提高学生的实际动手能力依然是高职汽车行业学生培养的关键。

【参考文献】

[1]孙连伟.信息化汽车服务类专业虚拟仿真实训基地建设标准的探索 [J]辽宁省交通高等专科学校学报 2016 .

[2]孙连伟.建设汽车虚拟仿真实训基地项目对职业教育教学效果、教学效益的预测分析[J] 经营管理者2015.