体育教学通过互联网实施家校合作的探索

吴辰莎

【摘 要】通过分析当前家校合作在体育教学中的现状以及利用互联网优势实施家校合作式体育教育的可行性，提出了在互联网基础上实现体育教学家校合作的具体方法和保障策略，以期为未来的相关研究提供参考，探索实现家校合作促进学生体质健康的方法与策略。

【关键词】家校合作；体育教学；互联网

一、家校合作在体育教学中的现状及意义

家校合作是指学校教育者与家庭子女监护人共同承担学生成长的责任。在小学体育教学中实施家校合作意味着在此过程中学校和家庭的合作和沟通是双向的，除常规的学校体育教学外，同时也包括学校方面指导家庭体育锻炼和根据反馈进行调整的过程[1]。家校合作在体育教学中存在以下几个特点：

（一）家校沟通基础薄弱

学校与家长的传统沟通方式主要有家长会、家访、纸质通知等，近几年由于互联网即时通讯工具的发展，通过建立微信群、线上交流等方式，家校合作的力度有所加大。但总体来说，家校信息沟通和交流的基础还比较薄弱，没有建立强大有效的双向沟通渠道，家长和老师之间缺乏互动和反馈，制约了家校合作机制发挥作用。

（二）学校和家庭对于体育教育的重视度不足

在我国现行的教育评价体系下，长期存在着“重文化，轻体育”的现象。家校合作目前大部分也只停留在文化考试科目的交流上，体育教育的重视度远远不及其他与升学有关的科目。

（三）家校合作的制度建设不足，容易流于形式

由于家校双方对于家庭参与体育教学的认识不足，再加上担心体育锻炼影响孩子学业成绩或在体育锻炼中发生安全问题等其他因素，体育教学中家校合作的制度建设难以推进，监督和反馈制度无法健全，家校合作就容易流于形式，难以落到实处[2]。

二、利用互联网优势实施家校合作的可行性

（一）沟通即时性和互动性

由于即时通讯软件的发展，老师和家长的直接即时沟通可以减少通过学生间接传递信息的误差性和时滞性、降低沟通成本，能一定程度上减轻信息交流不平等的问题。这就为家校协同搭建了合作的基础设施，建立了双向沟通的渠道，家长不只是信息的被动接受方，他们可以通过信息互动反馈的渠道参与到活动和决策的过程中来。

（二）内容传播的多样性和丰富性

学校教育传递的时间、内容和方式有限，而互联网可以突破时间和地点的限制，传播包括文字、声音、视频、游戏、互动操作等的内容。在学校之外进行家庭体育运动配合互联网传播的优势，能有效地提高运动科学性和进行有针对性的锻炼，实现家校双方在体育教学过程中的协同合作和优势互补。

（三）大数据反馈的可存储性与可对比性

互联网强大的数据存储和分析功能能够记录每一次家庭上传的运动数据，并进行分析比对形成数据库。作为学校体育教学的补充，数据分析功能可以有效地对家庭体育教育进行横向和纵向的对比，并有针对性地提出指导意见和改进建议，形成良好的逆反馈机制。

三、运用互联网实现小学体育教学家校合作的具体方法

（一）利用互联网发布家庭体育作业

布置科学适量的体育家庭作用，让学生和家长都参与到体育锻炼中不仅能够使学生的身心健康得到发展，也能够使家长在学生人格健全的过程中发挥更好的引导作用。通过家长在互联网平台（如公众号、APP、小程序）上查看并参与每周期的家庭体育运动，保证学生的户外活动量的同时，也能使家长在监督学生完成体育家庭作业的同时实现学生锻炼和家长锻炼的结合[3]。

（二）推送相关的指导文字和视频引导家长带领学生进行科学锻炼

体育运动缺乏科学的指导可能会对学生的身体健康造成危害，而互联网多媒体传播的优势可以减弱盲目运动的危险。学校在推送体育家庭作业的同时附上相关运动的科普和多角度的正确示范视频、模拟游戏等，家长在平台上查看作业的同时能够查阅到相关的内容并按照科学的方法对学生的家庭体育作业进行指导。

（三）健全反馈、监督和激励机制

为了防止家长和学生的消极参与，学校应健全监督和激励的机制，如布置户外运动作业时利用定位功能进行打卡分享、家长上传学生进行体育锻煉的照片和数据、利用运动APP进行过程分析等。除此之外，还要畅通家长反馈的渠道，对家长反馈的问题及时进行回复，使传统的家长被动接受信息的沟通方式转变为家校双向畅通的沟通方式。

（四）共享体育场地和器材

家庭体育活动开展的一个重要制约因素就是缺乏场地和器材。摆脱家庭体育场地和器材限制的一个解决方法就是将学校的场地和体育器材向家长开放，以学校为主体开放场地和器材资源既能提高资源在闲置时间的利用率，也能提高家庭参与体育运动的积极性和主动性。

（五）分阶段进行数据反馈和提供指导意见

对于家长反馈的信息和数据，平台和老师需定期进行统计和对比分析，并形成相关的图文数据、评语和改进方向再反馈给家长，形成完善的逆反馈机制，让家长能够清晰地通过数据看到学生的成长轨迹，在带领孩子进行体育活动的过程中有所得。同时，老师定期根据家长上传的数据进行一对一的针对性分析，并对不同情况调整需进行的运动量和运动方法，对家庭体育的开展进行干预，提高体育教学家校合作的质量和有效性。

四、保障家校合作机制有效运行的策略

（一）加大家校合作的宣传力度，使双方增加重视度

家校合作的基础是学校的重视和家长的理解与支持，通过家长会、座谈、家长开放日等活动使家长真正重视家校合作开展体育教学工作的重要性，使家长真正承担起关心孩子体质健康的责任和义务，并在此基础上主动学习和利用学校提供的家庭运动互联网平台来进行合作。

（二）增强家校双方的沟通和协同能力

学校和家庭在学生的体质健康提高上是平等的合作关系，家校双方以相互尊重的方式进行沟通交流，通过线上和线下的方式畅通双方沟通的渠道，特别是互联网渠道的即时反馈，增加家校双方的协同和合作能力。另外，学校方对于消极参与的家庭要持续地进行宣传和劝导，同时向学生和家长普及促进体质健康的知识和技能，将体质健康教育的理念从学校扩展到家庭[4]。

（三）制定家校合作的配套制度

在政策上有关部门给予支持，在学校方面将家校合作质量纳入学校的教育质量考核范围，使学校能够主动地加强家校合作，实现学校层面的重视和深度合作的倾向；在家长方面以制度的形式确立家长在学生体质方面和家庭体育活动中应该履行的责任和义务。除此之外，还要规范合作的机制，使家校双方在决议、沟通、评价、避免意外、伤害赔偿等方面有章可循。

（四）将家庭体育的实施质量作为体育考核的指标

建立规范的评价标准，互联网数据对此提供了便捷的渠道，将家庭体育配合的质量和数据纳入学生体育考核成绩的指标内，而不是以单一的学校体育考核成绩作为唯一的评级标准，对家庭体育活动进行监督和控制，可以更加持续地对家庭配合学校体育教学产生推动力，促使家长更加重视家庭体育的重要性。

【参考文献】

[1]孙洪涛，颜亮，张强峰.家校合作：学生体质健康促进的实然与应然[J].体育学刊，2018，25（06）：91-95.

[2]赵西英，方蛟龙.基于家校互动的小学家庭体育研究[J].体育教学，2018，38（10）：5-6.

[3]胡丹.微信：学生良好体育习惯养成的“电子眼”[J].中国学校体育，2018（06）：54-55.

[4]靳小三. 小学生体质健康促进的家校体育结合实施路径研究[D].河北师范大学，2018.