分层教学法在初中英语教学中的应用研究

曾丽华

【摘 要】对于学生来说，初中是学习英语的重要时期，而通过使用分层教学法能够有效提高初中英语的教学质量与学生的学习质量。基于此，本文首先将阐述分层教学法在初中英语教学中的作用，然后具体分析分层教学法在初中英语教学中的应用，希望能够给初中英语教师带来一点启示。

【关键词】分层教学法；初中英语教学；作用；应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A

近年来，随着全球一体化速度的持续加快，英语的使用范围也在不断扩大，在初中教学体系中，英语是非常重要的一门课程，但是，在初中英语课堂上，学生的层次非常分明，每个层次学生的英语学习能力都不完全一样。在这种情况下，要想提高初中英语的教学效率，英语教师就必须要转变传统的教学模式，加强对分层教学法的应用，以此来给学生制定更加合理的学习计划与学习任务，从而也就能够更有效地提高初中学生的英语水平。

一、分层教学概述

在分层教学中，主要包括几个方面的内容：第一，教学内容的分层，第二，学生的分层；第三；教学目标与教学手段的分层；第四，考核要求的分层。初中英语新课标中明确规定，我国目前的英语教学应该致力于提升学生的学习能力，最大化地发挥学生的主观能动性。因此，初中英语教师可以按照学生的接受知识的能力、基础知识的高低等实施分层教学。在教学过程中，将所有的学生划分成快、中、慢几个层次，并对每个层次进行有针对性地教学，以此提高英语教学的有效性与最终的教学质量【1】。

二、分层教学法对初中英语教学的作用

1.有利于防止英语学习“两极分化”情况

初中二年级是非常容易产生“两极分化”的一个阶段，对于英语课程的学习也是一样。要是英语老师没有办法从整体上提高学生的英语成绩，就非常容易导致班级内产生一些学生的英语成绩非常高、另一部分学生却基本上已经放弃学习英语的问题。要想防止这一问题的产生，初中英语教师就应该加强对于分层教学法的应用。按照每个层次学生的英语基础水平与接受能力，合理调整教学目标与要求，对那些成绩比较高的学生展开难度更高的培优训练，对那些基础相对较差的学生可以进行一些基础知识的教学，以此来有效提高全班学生的英语学习水平。

2.有利于提高学生的英语学习积极性

在传统的初中英语教学模式下，并不重视对于学生个性化差异的培养，教师对于所有学生的要求都是一致的。虽然这种模式也是为了能够让所有学生都实现共同进步，获得更优异的学习成绩，但是，同样的要求对部分学生来说过于简单，对于另外一部分学生来说可能难度过大，从而就非常可能使学生失去学习英语的信心【2】。而通过应用分层教学法能够转变这一局面。例如，在英语课堂中，对于相同的问题“Whats your favorite food？”，英语教师可以让那些基础较差的学生尽量地写出自己所知道的与食物有关的单词或者是短语，如peach ，grape ，pineapple，watermelon ，hamburger ， junk food ， healthy food等，并让那些英语基础相对扎实的学生把这些词组连接成完整的英语句子，通过这种方式可以让全部的学生都参与到课堂教学过程中，从而也就能够调动所有学生的英语学习积极性。

三、分层教学法在初中英语教学中的应用

1.学生分层

初中时期学生的个性发展已经存在明显的差别，而使用分层教学法首先就应该按照一定的标准对所有的学生进行分层，以此来保证课程教学的针对性与有效性。具体来说，初中英语教师应该要清楚地了解所有学生的实际情况，按照他们的英语成绩、对于英语知识的接受能力、学习的态度等把学生划分成 a 、 b 、 c 三层，其中 a 层中包含的就是那些英语成绩较高、对于英语知识的接受能力较强、英语学习兴趣浓的学生，而b组中包含的是学习成绩中等、对于知识的接受能力一般的学生，c组则是剩余的那些学习成绩差、接受能力弱、态度不端正的学生。对于学生进行合理分层是开展分層教学的前提，但是，学生所处的层次并非稳定不变的，英语老师应该按照学生后续的发展情况及时地进行调整，以此来确保学生的学习积极性与英语教学的针对性【3】。

2.教学目标与教学手段分层

教学目标的确定是以学生的身心发展情况为基础的，教学手段的确定要全面考虑学生的适应情况。在初中英语教学过程中，英语老师在选择教学手段的时候，应该和学生的个体差异结合起来，在此基础上进行因材施教，对于 a 组的学生，可以重点培养他们对于英语的综合应用能力，例如，指导学生使用刚学的词汇来表达自己的想法，通过反复练习牢固掌握所有的知识点。对于 b 组的学生，英语教师应该帮助他们熟练掌握基础的语法知识，并探索一种适合自己的学习方式，以此来提高英语学习效率。对于 c 组的学生，英语教师必须要有足够的耐心，仔细地给他们讲解所有的知识点，直到全部掌握为止，并让他们认识到学习英语基础知识的重要性。

3.教学内容分层

初中英语教师可以按照新课标的要求，合理划分教学内容。第一层是基础知识，其中包含了课堂中讲解的一些新单词与短语、日常用到的交际用语等，这一层次的内容所有学生都应该全部掌握。第二层是对于英语语言和重点知识的应用，对于课堂中出现的新词汇与短语， a 、 b 组的学生都应该要熟练掌握，并能够使用这些知识点展开语言的写作与口头的表达；而 c 组的学生只需要基本掌握或了解。第三层包括的就是课堂中的难点，或者是英语课本中标“ * ”的内容。对于这一层知识，英语教师应该指导 a 组的学生勇于突破难点，以此来后续的英语学习奠定坚实的基础， b 组的学生只需基本了解或大体掌握，而对于 c 组的学生，就不需要有太多的要求。按照这种方式把教学内容划分层次，能够更加清晰地显示出每个层次学生的具体学习任务，并让他们更加有效地学习对应的学习内容，初中英语的教学效率与学生的学习效率自然也就能够得到有效提升。

4.考核要求分层

所有课程的学习都要进行最后的考核与检测，初中英语课程也是一样，通过检测学生的英语学习情况，英语老师更加有针对性地开展英语教学。但是，因为学生个体差异的存在，教师可以设立不同的考核标准，以此来提升学生的英语学习兴趣与学习成绩。例如，在初二上册英语课本中“ Im going to study computer science”这个单元，对于 c 组的学生，教师可以针对本单元所涉及的一些重点的单词与句型展开考查与测试。而对于 a 组与 b 组的学生，教师可以适当地提升考核标准，例如，要求学生应该在自己的写作过程中正确使用一般将来时，以此来提升学生对于英语的综合应用水平。

四、结束语

总而言之，在初中的课程体系中，英语是不可或缺的一门课程，保证它的教学质量是非常重要的。而通过把分层教学法应用在初中英语教学过程中，可以让每个层次学生的英语水平都得到有效提高，最终也就能够进一步提高初中英语课程的教学效率。

【参考文献】

[1]喻燕. 分层教学对初中英语课堂教学效果的影响 [J]. 佳木斯职业学院学报 ，2017，01：200-201.

[2]吴啸骅.分层教学法在民航专业英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018（06）.

[3]蔡畅.分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（09）.