浅谈新课程背景下小学语文学习策略的转变

摘要：在目前的小学语文课堂教学中，教师重文本内容解读、轻视文章个性展示的现象仍然非常突出，主要表现在课堂上教师注重知识的传递，忽视学生深层次的情感体验，重视结果的呈现，忽视过程方法的引导，重视答案的唯一性，忽视学生思维独特性的培养，转变教学方式是目前新课程背景下小学语文学习策略的转变非常关键的一环。

关键词：新课程;小学语文;学习策略;转变

一、 前言

学生是学习和发展的主体，教师要在语文教学当中对每个学生的人格进行尊重，关注每个学生之间的个性差异，创造能够促进学生主动参与到小学语文的学习当中来的教学情境，让学生的学习成为在教师引导下富有个性的自主探究过程。

二、 激励主动参与是转变学习策略的前提条件

（一） 营造民主、平等、和谐的教学氛围

在小学语文的教学过程当中，学生只有自己处在一个不会让自己紧张的环境之下，才会将自己的心声表达出来，这个环境需要具备的特点无非就是两个，首先是自由自在，其次就是无拘无束。这样特质的环境能够让学生最大限度的参与到小学语文的学习当中，对自身的疑问和意见有充分表达的意愿。这样一个环境，可以通过很多方面体现出来，比如说教师一个温柔的眼神，一句亲切的话语，甚至是一个微不足道的小动作都可以成为营造民主和谐氛围的催化剂，都能打动学生的心灵，从而使得学生从不敢参与小学语文学习，到乐于参与小学语文的学习。

（二） 激励赏识，让学生获得成功的体验

有一位德国的著名教育家认为，教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。人的这种渴望被赏识的需求告诉我们，教师必须要从学生对于学习的细微变化当中找出学生值得赞赏的闪光点，将他们对于学习的欲望进行充分的肯定和赞赏，让他们感受到学习之后所带来的喜悦和成功，从而对学生潜在的能力进行激活，调动学生学习小学语文的积极性，坚定自主学习的信念。很明显传统的那些教学方式，已经不能够满足小学生的这种意愿了，所有要致力于建立起多元的教学评价体系，在评价中建立表扬赏识的机制，让表扬在学生自主学习中发挥重要的激励作用。

三、 引导自主探究是转变学习策略的基本方法

（一） 抓住文眼设疑

这样的例子非常的常见，比如说我们的《鱼游到了纸上》，这一个“游”字，就突出了全文的精髓和核心，全文重点围绕着这个动词，写出了一个聋哑青年如何将鱼即便是画在纸上也可以看上去活灵活现，那种生机勃勃的灵气仿佛呼之欲出，以至于达到“鱼游到了纸上”的高深境界。在这样一篇写人的文章当中，但是他的题目却只看到了鱼，所以对于学生来说可能会存在迷惑，后来经过几次不断的推敲和猜测之下，就会看到关键字“游”上，按照常理来说，鱼儿只会在水里游，但是怎么又忽然到了纸上了呢，这个看似不合理的字却燃起了学生们进一步学习的思维，教师就可以此时紧紧扣住文眼来引导学生做出各种猜想，激发学生求知欲望。

（二） 在困惑矛盾处设疑

又比如说在《西门豹》一文当中，西门豹明明知道那个巫婆才是造成邺田地荒芜，颗粒不收，最终人烟稀少的罪魁祸首，但是他却没有选择让官兵直接把他给抓走，反而对普通的老百姓说，既然河伯这么灵验，那么等到河伯下一次娶媳妇的时候，就告诉西门豹一声，到时候西门豹也去送送我们的新娘。这个同样也是非常令人困惑，巫婆妖言惑众，荼毒一方天地，让百姓处于水深火热之中，西门豹没有选择戳穿他的阴谋，反而将计就计。这是为什么呢，学生带着问题学习，教师在这个困惑矛盾处设置疑问，推动学生思维朝着纵深发展。

四、 加强语文实践是转变学习策略的主要手段

语文本来就是一本综合性非常强的课程，语文的核心任务就是学习语文文字的合理运用，但是这种能力的运用是离不开语文的实践的，要创设贴近学生生活的语文学习情境，让学生在做中学，在尝试中学，在体验中去学，在玩中学习，提高学生语言文字的运用能力。

（一） 动手演示，在实践中习得语言，领悟表达方式

语文学科以感性为基础，那些抽象的文字，只有通过学生亲自操作，获得了直接的经验之后，才可以慢慢的将其转化为内心感性的认识，比如说在教学《爬山虎的脚》的时候，我们就会想，爬山虎的脚在哪里呢，具体在什么位置呢，学生光是通过语文文章是不知道爬山虎的脚在什么地方的，这个时候，就可以让学生通过绘画来具体的感受一下爬山虎，然后再根据课文的具体描述来进行比对。图画和文章相互有机结合，学生们学习起来就会有如神助更加直观。

（二） 立足实践，在广阔的生活天地里学语文，用语文

语文实践活动的开展要与学生的学习和生活实践进行紧密的结合，教师要对当下的时事保持时刻的关注，很多的焦点问题都是反映了普遍的社会现象的。比如说教师组织学生开展家庭的光盘行动，进行街边的饮食卫生的调查，以及中国式过马路等等，毛泽东同志曾经说，没有调查就没有发言权。组织学生们进行调查也是小学语文学习的一部分，不仅培养语文实践的相关能力，学生的自主探究能力和收集信息、分析信息等能力也因此得到了提升，學生受到了这样一种独特的情感熏陶，思想上得到了升华，语文素养自然也会提高。

五、 结语

综上所述，要对小学生语文方面的学习策略进行转变，就必须积极创造条件，对传统的不适合现代教育的教学方式和方法进行摒弃，积极创新，努力培养学生的主体意识、问题意识和创新意识，在课堂上创设生动有趣的情境，启发诱导学生主动参与学习的欲望。

参考文献：

[1]石敏.浅谈新课程背景下小学语文有效教学的策略[J].散文百家（新语文活页），2015，13（3）：55-56.

[2]曹艳.新课改背景下的小学语文教学策略的初探[J].小学时代（教育研究），2013（18）：9.

[3]刘利民.浅谈新课程背景下小学语文有效教学的策略[J].网络导报·在线教育，2012（30）：39.

作者简介：

王绍芬，重庆市，北碚区文星小学校。