小学数学的课堂师生对话特征分析

摘要：随着我国教育体制改革的不断深化，小学教学的形式和内容也已经发生了很大的变化。教育体制的改革不断推进实施师生对话的课堂，以丰富课堂中的授课形式，从另一方面激发学生的潜能。其中，数学是小学阶段的基础课程，也是学生其他学习阶段的基础课程，如何培养学生对数学的学习兴趣，激发学生在数学方面的潜能，在小学数学课堂开展师生对话有着重要的意义。本文通过对小学数学课堂师生对话现状的分析，提出构建有效师生对话课堂的方式。

关键词：小学数学课堂;师生对话;特征

一、 引言

师生对话，就是要构建平等、互动的数学课堂，让数学学习由枯燥性走向轻松愉快性，从而使学生对数学学习的厌烦心理大大减少。师生对话也是新课改主要提倡的主要教学方式，也是素质教育的基本要求。课堂中如果单是教师的“一言堂”，忽略了学生的主体性，那么课堂教学也是枯燥乏味甚至无效的，只有将课堂构建成师生共同的课堂，在课堂中形成良性的师生互动模式，学生才能真正参与课堂学习，主动学习。在这种教学模式下，数学老师要通过对话的方式对授课内容进行灵活渗透，从而促进数学教学目标的实现。

二、 小学数学课堂对话的特征

（一） 对话的平等性特征

师生对话是教师和学生的互动形式。对于传统的教学和思考，师生对话的前提就是师尊生卑。今天的教育事业不断发展，师生对话的重要特征就是师生平等，而不是師尊生卑，尊重都应该是相互的。在小学数学教学过程中，教师和学生必须互相尊重，而不仅仅是单方面尊重教师的教师。加强师生平等，使师生对话更有意义。教师的权威不能体现在师生关系上。在小学教学过程中，教师需要与学生一起学习，在传授知识的过程中共同成长。学会从学生的角度学习与学生平等，教师应鼓励和引导学生的个人学习问题。此外，教师需要尊重学生的个体差异。加强对话，使学生在平等的师生互动中实现健康成长。

（二） 课堂对话的准确性特征

数学学科具有很强的逻辑性和专业性。在师生对话中，教师语言表达的准确性与教师的社会教育专业性直接相关。如果您使用不准确的对话，这不利于学生对知识的理解，并会对课堂教学质量产生影响。在课堂上，教师和学生之间的对话需要准确和简洁。教师应始终在师生对话中保持清晰的个人思想，以便学生能够指导学生明确入学点和学习数学。例如教师在讲解数位知识的时候。如果教师只是解释数字知识，可能会使学生产生错误的理解，可以利用限制性的词语，才可以准确地传播数学知识。

（三） 课堂对话的直观性特征

小学数学教育是一种启蒙教育。在学习数学的过程中，它涉及很多数学概念和数学公式知识，而且文本表达的使用是非常抽象的。在师生对话的过程中，教师可以使用直观的语言来帮助学生理解数学。例如，在学习乘法分配率概念的过程中，教师可以做出如下表达：两个数字的总和乘以另一个数字，可以使这两个数分别乘以这个数，最后相加，获得的值是不会改变，这是乘法分配率。在师生对话过程中，教师需要结合小学生的思维特点，通过实例表达，使师生之间的对话变得简单易行。

三、 小学数学课堂师生对话的有效策略

（一） 创设适合师生对话的氛围

新课程改革的核心理念是倡导“以人为本”，在创造适合师生的对话氛围中，教师需要在教学过程中为学生营造民主和谐的课堂氛围。为了营造民主和谐的课堂对话氛围，教师需要倾听学生的心声和真实的思想。因此，教师应放下“师生尊严”的立场，贴近学生，使学生体验到平等，让学生在学习的过程中感受到自由，民主，和谐，尊重，信任，友善，理解，宽容，关爱和关怀，让学生在这种氛围中受到激励、鞭策。

例如在学习周长的相关知识的时候，教师需要引导学生学习周长的概念，在实际教学过程中，教师可以和学生进行如下对话：

师：同学们，你们都知道哪些图形？生：长方形、三角形、正方形。

师：你们知道这些图形有多长吗？生：不知道。

师：那么赶快打开书本，然后告诉我们什么是周长。

通过这种对话，可以引导小学生快速阅读课本知识，实现和新知识的互动，促进学生积极的探求情感。

（二） 建立适合师生对话的平台

为了保持民主和谐的课堂气氛，教师还应建立适合师生对话的平台。在数学课堂教学过程中，由于数学的复杂性和抽象性，学生有许多不理解或模糊的问题。有些学生更内向，或胆小，不敢在课堂上讲话。还有一些原因，如语言组织能力弱，导致学生无法及时表达。教师应在这方面做好准备，为内生性格的学生建立师生平等合作的对话平台。比如，在班级中创设“班级日记”这种平台，学生有任何关于学习上的问题都可以写在上面，教师查看后在班级中进行统一讲解或者课后单独讲解。

（三） 通过善问创设对话条件

在小学数学教学中，教师可以根据学习内容和学生的数学知识创建语境对话教学，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引导学生思考。并让学生在探索问题时有效地运用数学知识。例如，在教授“统计与可能性”时，教师可以提前准备3个红球和1个白球。然后为学生创建情境对话，让学生触摸球来猜测颜色。当学生触摸红球时，询问学生球可能接触的颜色;当学生接触白球时，问题可能是找出球的颜色。利用这种情境对话来学习统计学和可能性的知识，学生对语境学习的兴趣也会增加。

四、 小结

总而言之，在小学课堂上实施师生对话教育教学方式，不仅可以对学生进行知识的传授，还可以激发学生的学习欲望。通过建立自主合作探究的学习方式，与学生进行平等、互相尊重的对话交流，营造轻松良好的学习氛围，在教学过程中提高学生对知识的吸收能力，保证课堂教学效率，促进学生的健康成长，适应教育改革的不断发展。

参考文献：

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作者简介：

谢楚帆，四川省成都市，金苹果锦城一中附属小学。