三性课堂魅力无限

摘要：我们面向学生，以生为本;我们研究教材，立足课堂。我们不断探索，我们不断反思，我们在遵循语文教学的规律中，把三性生本理念渗透在语言理解、感悟的过程上，培育学生人格力、学习力、创造力，让学生思维敏捷，乐于表达，想象丰富，落实了建设开放而富有活力的语文课程。三性课堂犹如一树桃花，花开十里，香飘万里，魅力无限。

关键词：激发兴趣;转变观念;创新思维

一、 转变观念，尊重学生，相信学生，培养学生的人格力

（一） 教师要变相信自己为相信学生

教师相信每一个学生都愿意学习，都能够学好，都有巨大的有待开发的潜能。把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让学生在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。教师是学生学习的伙伴，要与学生平等、民主地交流和探讨，教师要“想学生所想”“思学生所思”。教师关注的是学生的学习状态、学习方法、成长经历，追求的是三维目标的整合，即以知识和能力为主线，分层落实，面向全体学生;以过程和方法为核心，启发学生，促使学生全面发展;以情感和态度为动力，促使学生主动发展。

（二） 教师要尊重学生

尊重学生的人格，尊重学生的问题，尊重学生的见解，落实教育性任务，让学生在课堂上体验到做人的尊严，产生一种“解放感”“释放感”，拥有一种寻找机会展示自我的积极情感。师生交流更多的是商量与切磋，讨论与补充，赏识与肯定，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作。

（三） 培养学生“我的地盘我做主”的自主意识

克服懒惰心理、畏惧心理、自卑心理，积极、主动、大胆地发表自己的观点，不担心自己的见解肤浅，不害怕自己的发言会招来嘲笑，不顾虑别人的观点是否与自己的不同，不被别人的观点所左右。既能骄傲地展示，又能谦虚地吸收别人的独特见解;学生既能勇敢地展示，又能真诚地对待别人的批评指导，做到相信自己的认识但又不排斥别人的观点，在合作交流中获得新知识、新思想、新见解。

二、 激发兴趣，营造氛围，凸显三性生本理念，培养学生创造力

（一） 营造和谐的生本自主学习氛围，挖掘丰富的创新因素

自主学习要在一种宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围中才能有效进行。在教学过程中，教师要充分利用教学活动空间，运用最能与学生产生共鸣的教学语言和最易于被学生理解接受的教学方法，唤起学生对学习的爱，把学生吸引到学习活动中来，同时，教师要以平等的地位与学生进行讨论、研究，以朋友的身份创造可亲的、轻松的、民主的气氛。

（二） 创设有趣的自主学习情境，开拓求异的创新思维

在教学时，要为学生创设有趣的自主学习情境。教师应根据教材特点，创设有趣的教学情境，激发学生多元学习的兴趣，开拓求异的创新思维。

例如，在教学《课间十分钟》一课时，由于文中有许多激烈，紧张的场面，灵活多变的动作，扣人心弦，如果学生只凭抽象的语言文字描写，学习兴趣肯定不高。于是，我为学生创设了玩中自学的情境。在让学生初读课文质疑后，我便带领学生来到操场，一边玩一边学，一边问一边答，一边读一边想象，在欢快笑声与琅琅书声中，学习兴趣很浓地学完了这一课，取得了很好的效果。

（三） 合理安排时间，创设自主学习的机会

1. 让学生有自主学习的时间

为彻底打破教师在课堂上“包打天下”的局面，确保学生的主体地位，必须做到两点：一是要保证全体学生主动学习的时间;二是要合理使用自主学习时间。

2. 把读的权利还给学生，培养学生良好的阅读习惯。

阅读教学中要把读的权利还给学生，让学生充分地读，把课文读熟、读懂。尤其要指导学生反复朗读文章的精彩片段或精妙之处，让学生在读中理解，在读中体会，在读中品味。

三、 多元评价，拉近距离，培养学生独立思考的学习力

《语文课程标准》指出：“对学生语文学习的评价，既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展;既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，帮助学生认识自我，建立信心。”可见，激励性的评价意义是十分重大的。在课堂教学中唯有以情促思、以情激智，方能收到好的教学效果。因此，教师要注重对学生回答的评价，在评价时应带着浓浓的情感，从不同的角度给予肯定。“你真行！”“没关系，你是个爱动脑筋的孩子！”“你的朗读胜过老师！”……这样拉近师生之间的情感距离，学生敢说、敢做、敢问，形成学习和反馈的良性循环。当然，随便、单调和滥用的表扬就起不到激励的效果。评价时要具有针对性，一语中的。评价还要具有拓展性，即不仅仅就题论题，更要就题论法。

多元评价更要具有激励性。对于有深度的质疑、独到的点评，都要及时用掌声，或者通过加分、评出“质疑之星”“评价之星”等方式给予鼓励，从而使学生产生成就感，获得质疑、评价的内驱力。评价必须是真诚的，不能廉价，必須实事求是，不能将评价当成廉价的表扬。在学生间的互相评价中，在师生间的合作评价中，使学生明确学习目的，掌握学习方法，产生浓厚的学习兴趣，提高学习要求，进而达到以评督学、以评促学、以评乐学的效果。教师要表扬有度、夸奖有理，善于捕捉学生身上随时闪现的闪光点，给予及时、恰当的肯定与激励，使其获得良好的情感体验。

总之，为了真正构建高效的三性生本课堂，我们每一位教师都要充分发挥自己的智慧去反思、去探索、去发现、去创造，演绎三性课堂的魅力，让三性之花美丽绽放。

参考文献：

[1]郭超.放飞阅读的翅膀，徜徉知识的海洋——浅谈三性课堂在培养小学生低年级阅读能力中的应用[J].卷宗，2017（26）.

[2]孙玲芝.小学语文“三性”彰显生本位课堂文化——《妈妈的爱》教学案例实践分析[J].现代教育科学，2014（12）：139-140.

作者简介：

张云华，四川省成都市，龙泉驿区实验小学校。