高中化学启发式高效教学策略探析

摘 要：对于高中生而言，高中化学学习与初中化学学习不同，其不仅表现在教学方式中，更是表现在对学生的培养目标上。由于初中生刚接触化学，其教学实质是启蒙教育，教学的内容也比较简单，教师用直观教学法就可以让学生掌握相关的基础知识和重点。而高中化学加大了教学难度，且在教学中还需要启发学生，使学生具有举一反三、独立思考的能力。因此，高中化学启发式高效教学策略的实施对于学生来讲是非常重要的，既能提高学生自主学习的积极性，又能提升高中化学教学效果。

关键词：高中化学;启发式;高效教学;策略

一、 前言

新课标明确指出高中化学教师在教学中重视学生学习的同时，还要注重培养学生全方面的能力。如，学生自主学习能力、拓展思维的开发等方面。这就需要教师摒弃传统教学模式，采用新颖的教学模式——启发式教学，从而更好的让学生学习高中化学知识，使学生真正参与到课堂学习中，进而发挥学生课堂学习的主体地位，使学生全方面学习与发展。在此，笔者结合多年的教学经验，对高中化学启发式高效教学的策略进行如下探析。

二、 高中化学启发式高效教学的意义

启发式教学是指将“教为主导、学为主体”相结合，是一种符合学生认知规律的教学方式。教师在教学中发挥引导、指导、启发的作用，使学生通过此教学方式，能够主动的积极学习，而不是被动的由化学教师“灌溉式”学习。这一鲜明的对比，不仅是教师教学的不同，学生更是亲身感受到教学方式的不一样。高中化学教师应结合实际教学情况，借助学生的好奇心与求知欲，进一步通过实验与理论相结合对学生进行进一步的启发，从而提高学生的化学学习效果，促进学生化学学习上不断的进步。

三、 高中化学启发式高效教学策略探析

（一） 问题引导启发教学，拓展思维

启发式教学，关键因素是“问题”。作为高中化学教师，如何正确的引用问题来引导启发学生，进而拓展学生的思维呢？教师可以在课堂教学中，通过问题来引导学生自主学习，使学生学习化学相关知识的脉络更加清晰，进而提高学生化学学习的兴趣，而问题的正确掌握与运用是重中之重。化学教师设置的问题，首先要与教学内容紧密贴合，脱离了教学内容的问题就失去了使用问题的本质。其次，对问题拿捏要准确。既然问题是引导启发学生学习化学的，就不能过于简单，也不可过难。问题简单就不能调动起学生学习化学的兴趣与求知欲;问题过难，使学生不能作答，进而失去了启发式学习的本质。因此，作为高中化学教师要注重在教学课堂中，设置问题来启发学生学习化学，万不可盲目的设置问题，使其失去了应用的效果。通过启发教学，来拓宽学生的思维，进而提高学生学习的能力。

例如：在学习浓硫酸与铜共热产生黑色的物质是什么？的时候，教师可以对学生进行如下的启发：铜与浓硫酸之间温度由80℃时，化学方程式Cu2S+2H2SO4CuS↓+CuSO4+2H2O+SO2↑，随着温度的升高，反应中的硫酸铜逐渐的在增加，而硫化亚铜在逐渐的减少。这时化学教师就可以启发学生说“270度是一个界值，那同学们来猜猜，那达到270度以后硫酸亚铜在反应中变成什么样呢？”通过这样与教学内容相贴合，利用问题启发学生学习化学并使学生对化学感兴趣，进而拓宽学生的思维。此时的课堂气氛，由于化学教师的调动变得不再沉闷压抑。学生大胆的猜测，有可能全都消失了，也可能还剩那么多，不会再消失了等等。因此，得出来的结论是，在较低温度下铜与浓硫酸作用后，先生成黑色物质为Cu2S;提高温度后，生成的黑色物质为CuS。在实验的过程中，通过对问题的启发式教学，增强了学生对知识的理解与认知能管理，进而提高了学生思维的拓展与学习能力。

（二） 案例引导启发教学，强化感知

典型而又恰当的案例，更容易使学生学会“举一反三”，进而强化学生对化学知识的认识。在化学案例的教学中，化学教师通过启发式教学让学生深入案例当中，体验案例的角色与操作，进而将个人体验的想法、感受与同学一起分享，使学生在这个过程中，不仅拉近了教师与学生之间的关系，还增强了学生之间的友谊，学生共同努力学习高中化学知识，同时增进学生学习的自主性。当然，在案例启发式教学中，化学教师作为启发、引导者，教师需要对学生的学习进行启发，如果缺乏对学生的引导和启发，那样会使学生学习的方向跑偏，进而使学生浪费了课堂中宝贵的学习时间。因此，化学教师要正确的启发学生学习，进而使学生强化对化学知识的感知。同时，化学教师必须了解学生现已掌握的知识储备量，才能够在已学习知识经验的基础上进行启发式教学。還需要教师了解学生学习的过程中是否完全的将所学的知识掌握住，学习是否自主积极等。通过案例引导启发学生，进而强化化学知识的学习，更好的服务于学生。

（三） 现代信息技术，启发学生全方面发展

社会科技飞速发展的今天，对高中化学教学模式也产生影响，教师通过运用现代信息技术在课堂教学中启发学生全面发展。信息技术是通过文字，图片动画、视频等形式来向学生呈现知识，通过现代信息技术的应用，能够将原本教材中抽象的知识进行全方位的展示，进而将课堂教学形式丰富起来，展现出新时期化学教学的与众不同，使学生在提高学习兴趣的同时，能够启发学生全方面的发展。如，对思维的拓展、动手能力的提高以及知识的掌握程度等，使学生爱上化学这门学科，同时也培养了学生分析问题与解决问题的能力。

四、 总结

综上所述，在新时代的教育改革中，高中化学教师更应注重培养学生学习的自主性，进而通过启发式教学来促进学生思维的拓展、强化化学知识的感知以及运用现代化信息技术启发学生全方面发展。在教学中，教师应摒弃原有传统教学模式，培养学生良好的学习习惯与兴趣，使学生的思维得到了活跃性发展与自身综合素质的提高。因此，启发式教学适用于高中化学课堂，以学生为中心主体，来促进学生个性发展与独立思考，从而不断的提高高中化学教学质量，促进学生长远发展。

参考文献：

[1]朱东海.高中化学启发式高效教学策略探析[J].中学化学教学参考，2018（16）：4.

[2]曾锦旺.谈启发式教学在高中化学教学中的应用[J].学周刊，2018（20）：121-122.

[3]张燕.互动启发式教学在高中化学课堂的应用研究[J].课程教育研究，2014（26）：181.

作者简介：

张金威，贵州省安顺市，安顺学院附属中学。