综合实践课程当中如何实施对学生的评价

摘 要：学生评价旨在贯彻“以人为本”的教育理念，它以促进学生改进与发展，实现学生的素质教育全面发展为最终目标。综合实践课程的主要目的是对学生综合能力进行培养，它以学生的生活为基础、以引导和促进学生实践能力改进和发展为根本目的。综合实践课程实施学生评价，不仅有利于学生的全面发展，也能为建设新时代社会主义培育合格人才。

关键词：综合实践课程;教学评价;方法研究;全面发展

一、 引言

教學评价理念的推进，将有助于推动课堂评价在综合实践课程中的实施运用。改进综合实践课程中学生评价的实施，能够激发学生的学习兴趣和学习动机，增强学生的自信心，让学生在自我需求中得到全面发展，发挥评价促进和引导学生成长的作用。另外，此研究也有助于推进综合实践课程在学生评价工作中的实效性，这不仅能促进学生全面发展，也有利于提升教师的专业成长，更有利于提高实践课程教师的教育教学工作质量，为新时代中国特色社会主义建设提供人才支持。

二、 综合实践课程实施评价的原则

综合实践活动课程实施的评价原则分为以下几点：其一，主体性原则。主体性原则贯穿评价的始终，强调以学生自评为主，强化学生的主体地位意识。其二，发展性原则。学生的发展是在活动中体现的，因此他们在活动中的表现成为最直接的影响因素。教师在实践活动中，要时刻留意学生表现，分析他们的行为，做出正确的评价，以便让他们树立自信心，更好的成长。其三，过程性原则。其重点在于培养学生情感价值观念，在学生实践活动的各个阶段可以进行评价。

三、 当前综合实践课程中学生评价存在的问题

（一） 学校评价制度不健全

一个有序的学校发展离不开相关的制度支持。邓小平同志曾指出：“制度问题带有根本性、全局性、稳定性和长期性，制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面，制度建设至关重要。”健全的学校评价制度会保证评价的实效性、遵守性、规范性，也为学校教育教学发展工作提供了有力的保障。目前来看，部分学校在具体的实施评价政策和制度上还是不够完善和细致。一些学校根据相关文件制定了教学评价制度，但在教学实践中形同虚设，在对教师和学生的评价中仍然按照老一套进行，对教师和学生评价上主要还是按照每次的考试成绩进行考量，以此评定教师、学生的优劣。

（二） 课程评价体系不完善

评价目标上，在教育实践中，我发现教师以促进学生的综合素质教育发展，培养学生的良好品德、进行德育培养为德育评价目标。但在具体评价目标上，他们又坚持以考试为主，以分数论成绩，这在一定程度上体现学生评价中学科知识学习目标仍然偏重，没有具体将学科学习、个人发展和终身学习生活能力培养目标相结合，没有细化落实。

（三） 教师专业素养不足

教师自身专业素养的差异对学生教育发展方向也会有明显的不同。当前，部分综合实践课教师教育教学理念仍未转变，在教学活动中不能坚持以学生为主体。也有些教师的学生评价观念虽有改变但实施行动力不够，评价观念转变仍比较困难。

四、 综合实践课程实施学生评价的对策研究

（一） 加强评价舆论导向

社会加强评价舆论导向，营造健康评价氛围。全社会要重视良好社会评价环境的营造，从社会舆论上积极扭转那种唯学历论，强调人才自身的工作力、创造能力、组织能力等等，引导人们自觉转变对学生评价的标准和内容;在潜移默化中转变人们的分数评价意识、责任意识、评价舆论导向逐渐走向素质教育的发展方向。具体的可以以电影、电视剧、大众传媒等喜闻乐见的大众评价文化形式引导、渗透，把教育评价的方向渐渐引入正确的评价轨道，间接的改变学生的分数培养成长，培养高素质与高分数的人才。以健康的舆论引导带动学校教育的评价与发展，以合理的评价深化国家实施教育评价的本质与真谛，从而促进综合实践课程的有效开展。

（二） 建立教学评价制度

为了督促老师更好地“教”和学生更好地“学”，学校要建立教学评价制度。建立评价制度必须遵循三个原则：科学性原则、民主性原则、发展性原则。所谓科学性即是要求学校评价制度的制定要符合现代社会、人与自然发展规律，保障评价目标、评价标准、评价内容、评价主体、评价方法的理论与实践的科学性。民主性具体体现在学校要深入综合实践课程中，从评价者和评价对象本身的主体性和民主性出发，增强评价的真实性。发展性就是要求健全学校评价制度应根据时代发展规律、社会需求、学生的身心发展、教师与工作人员的教育教学工作发展不断调整。

（三） 提高教学评价能力

在为了能客观、公正、全面地完成学生评价，教师还要积极学习学生评价的各种技能和知识。在评价的课堂教学活动中，教师要坚持“以学生为主体”，让学生敢于追求真理质疑权威，并及时给予相关的肯定和指正，明确学生的努力方向，确立自信心。努力使教学方式个别化，用适应认知差异的教学手段，借助必要的计算机和多媒体辅助教学，为学生提供榜样评价的原型定势，提高学生的心智技能。在综合性实践活动中，要着重关注学生参与活动的态度，解决问题的能力和创造力，不要过分关注结果的正确与否。在进行学业测试时，教师必须坚持考核内容要以课程标准为依据，重点测试学生对有关概念、原理、观点的再现和再现的能力，让学生学会分析问题、解决问题。

五、 结束语

教育的真谛是追求生命的真善美。在综合实践课程中实施学生评价，有利于坚持“以学生为本”，促进每一位学生的健康成长和全面发展。新时代教育改革发展中，学生评价的实施是大势所趋，深入对综合实践课程的学生评价的理论与实践研究，不仅能推进新课程改革，也能激发学生的主体意识和可持续发展潜能，为新时代社会主义建设输送德才兼备的高素质创新型人才。总而言之，综合实践活动课程的评价是至关重要的，其评价直接决定着综合实践活动课程实施的效果与质量。因此教师要把握好评价的原则与目的，合理采用评价制度，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]魏晓婷.基于核心素养的学生评价改革构想[J].教育测量与评价，2016（9）：23-28.

[2]王玉琴.小学综合实践活动课程实施的现状与对策研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.

作者简介：

王丹，贵州省贵阳市，贵阳市南明区甲秀小学。