关于小学语文高效课堂的几点思考

摘 要：高效课堂需做到以下几点：1. 重视预习。2. 精心备课。3. 终身学习。4. 注重反思。

关键词：小学语文;高效课堂;有效预习

在大力提倡高效课堂教学的今天，如何提高小学语文課堂教学的效率，减轻学生过重的课业负担，是实施素质教育过程中至关重要的一环。下面结合我的实践，谈谈如何提高课堂教学效率的几点建议：

一、 重视课前有效预习

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又会培养学生独立解决问题的能力，提高他们的自学能力。让学生明白“自学催生自信”的道理。为了提高他们的预习效果，必须做到：一、 要教给他们预习的方法;二、 要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三、 要重视预习的课堂检查。

二、 功夫用在课外，精心备课

（一） 学会深入立体的研读文本

首先，宏观上从课程标准的角度和教材编者的意图上来解读文本，遵循学科教学的原则，理解编者意图，正确把握文本的价值取向，实现多元解读。

其次，要从作者的角度来解读文本，文本本身带有时代及作者的思想印记，教师只有真正走进作者的内心和情感世界，才能真正把握文本真实的意义和内涵，才能对学生进行正确的引导。

第三，教师要对文本有自己独特的感悟和解读，适度超越教材和用活用足教材，才能结合自身教学特点演绎自己独特的教学风格，达到最佳的教学效果。

第四，教师要从学生的角度来解读文本，因为这样才能真正将学生放在主体地位，站在学生角度上来设计教学过程、教学环节和采用最适合的教学手段，教学效果才能有实效，学生才能真正有进步、有提高。

（二） 营造民主和谐的课堂氛围，是提高语文课堂教学效率的根本保证

1. 探索适合的教学方法

常用的教学方法有：常规教学法、竞赛式教学方法、实践性教学。几种教学方法结合起来运用简称复式教法。无论采用哪种教学方法，都是以提高教学质量和教学效果为目标，通过改革教法，探求新型教学理论，促进学生愉快地“学”和教师有效地“教”。

2. 珍惜课堂每一分钟

珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。也就是说要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提高效率，发挥个性，走上创造之路，在这一点上杨思中学和杜郎口中学的教法值得我们老师们去借鉴。

3. 科学提问

首先，要科学选择提问内容。太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见，设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。最后，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。

4. 优化板书

过繁的板书容易造成时间的浪费，因此，板书要提纲挈领，克服冗长。对的确需板书且又量大的内容要提前写在黑板上，在这里多媒体教学体现了它的优势，可以用投影仪将展示的内容投放出来，减少了板书的时间，低年级老师在教学中要充分利用学校给大家配备的展台进行演示，非常简洁和直观。

5. 调节好上课情绪

人不可能总是处于良好的情绪之中，教师不能因一时的情绪低落而影响了学生的学习。有的教师课堂中总是提不起精神，低声慢语，不仅造成学生听不清，还会导致学生也被感染得萎靡不振，课堂教学效率低下。也有的虽精神十足，但语速过快，学生根本就反应不过来，教师说了也是白说。因此，教师要合理调节情绪，保持良好教学心态，语言上抑扬顿挫，有起有伏。

（三） 正确看待学生，建立良好的师生关系，是提高语文课堂教学效率的基本要求

1. 改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用

在语文教学中重视启发和发现，一方面要重视潜心读书、独立思考的环节，坚持以读为本，以读代讲。一篇文章“熟读百遍，其义自现”。在读书讨论交流中，指导学生正确理解和运用，引导学生去感受、领悟、体验，让他们真正做到自悟自得。另一方面，要注重合作讨论学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中读到启发，充分体现学习的主动性、生动性、互动性。

2. 营造语文课堂气氛，激发学生的学习兴趣

小学语文教材图文并茂，是实施素质教育的好教材，其中大量的教学插图有利于学生的读书和想象，为语文教学提供了寓教于乐的好条件。我们要树立大语文观，充分利用教材加强对学生素质的培养，把社会生活搬进课堂，课内与课外结合起来，打破学科之间的界限，在语文课堂上画一画、唱一唱、演一演。这样一来，整个课堂气氛就会更加活跃、愉快。

（四） 合理利用多媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大限度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。调动学生的积极性。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受，想象不到。这时如果采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了学习语文的积极性，间接提高了语文课堂教学的效率。

（五） 合理分配课堂教学时间

所以在设计教学预案时教师应注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间，合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。

总之，教无定法，特别是小学语文课堂教学的方法是多种多样的，又是灵活的，只有从教材与学生的实际出发，选择最行之有效的教学方法，在教学中不断探索、总结，才能优化小学语文课堂教学，实现有效课堂教学。

作者简介：

宋婷，甘肃省陇南市，甘肃省两当县香泉小学。 inor-latin'>，4（9）：241.

作者简介：

石兰林，山西省临汾市，山西省临汾第一中学校。