初中语文古诗词教学模式的探索

摘 要：初中阶段的古诗词教学中，教师一定要充分考虑到学生的语文基础、知识储备等方面的情况，选择合适的教学模式。本文就针对初中语文古诗词的教学模式进行探讨，笔者认为初中语文教师可以通过翻转课堂教学模式，向学生呈现诗词写作背景;通过创设课堂教学情境，活跃课堂气氛;通过在课堂教学中应用小组合作学习模式，培养学生的自主学习能力。希望笔者的一些建议能帮助大家提高初中语文课堂教学的质量，切实提升初中语文古诗词教学的效率。

关键词：初中语文;古诗词;教学模式;探索

一、 前言

伴随着新课程改革的不断深入推进，初中语文古诗词的教学也发生了很多的变化。在初中阶段，充分重视古诗词的教学能有效地提升学生的语文能力，为学生今后的语文学习打下良好的基础。因此，初中语文教师一定要对古诗词教学的重要性有深刻的认识，积极改变传统的灌输式的教学模式，重视培养学生的自主学习能力，让学生能主动的体会古诗词中表达的情感，在提升学生语文综合素养的基础上，提高初中语文古诗词教学的质量。

二、 通过翻转课堂教学模式，向学生呈现诗词写作背景

古诗词的创作年代大多比较久远，由于学生生活的时代与古诗词作者生活的时代有很大的不同，所以学生往往无法深刻地理解作者在诗词中表达的思想感情。这就需要初中语文教师在实际的教学中要重点关注对古诗词创作背景的讲解，使学生能对诗人的情感有更深刻的感悟，进而与诗人产生思想共鸣，在激发学生学习兴趣的同时，有效地提升学生的古诗词鉴赏能力。在实际的教学中，教师可以将多媒体引入古诗词教学中，通过翻转课堂教学模式，使学生对古诗词的创作背景能有更深刻的认识。例如：教师在教学《观沧海》这首诗的时候，就可以通过翻转课堂教学模式，将这首诗的创作背景制作成微视频，在课堂上带领学生观看。《观沧海》这首诗的创作背景介绍大致可以分为两个部分，首先是介绍这首诗的作者，曹操的生平以及他的一些经历，同时引入历史学界对曹操的一些评价，使学生能对曹操这个人物有更深入的了解，为学生能够准确地理解这首诗的思想情感打下良好的基础。其次是介绍《观沧海》这首诗的创作背景，公元207年，曹操亲自率领大军追剿逃跑的袁绍残部，当年五月，曹操毅然决定挥师北伐，北上征伐乌桓，终于在当年八月取得了战争的胜利。《观沧海》就是曹操征伐乌桓之后，率领大军回师过程中路过碣石山的时候所写的一首诗，表达了作者渴望国家统一的愿望以及自己的伟大抱负。微视频制作好之后，教师可以将其上传到班级的微信群、QQ群中，让学生在预习阶段进行自主学习，并根据微视频中的内容完成相应的思考题目。通过这样的教学方式，学生在正式上课之前就能对下节课将要学习的内容有一个初步的了解，准确把握古诗词学习过程中的重难点，使课堂学习更具针对性，进而有效地提升学生的课堂学习效率。

三、 通过创设课堂教学情境，营造活跃的课堂氛围

古诗词中，作者通常不会直接地表达自己的情感，他们经常会借助某种艺术形象来寄托自己的情感，诗词中的每一个字都可以说是作者情感的宣泄。因此，在初中古诗词的教学中，教师就可以根据古诗词的内容来为学生营造课堂教学情境，使学生能在体验的过程中，对古诗词的内容有更加深刻的理解，对诗词传递给我们的意境能有更深入的感悟。例如：在《天净沙秋思》这首诗的教学中，在正式上课之前，教师就可以借助班级中的多媒体设备来为学生展示在秋天的黄昏，作者独自一人行走在野外的小路上，思念着自己的家乡的孤寂场景，同时可以让学生说一说自己心中的秋天是什么样子的，引导学生体会秋天树叶凋落、万物沉寂的萧瑟之感。接着，教师可以为学生播放二胡名曲“二泉映月”，让学生伴随音乐朗读古诗，将学生带入到孤寂、落寞的秋景中，使学生能对诗人独自一人身处异乡，在黄昏时分思念家乡的情感能有更深刻的体会。通过创设课堂教学情境，能够有效地改變以往死气沉沉的课堂教学气氛，让学生走进诗歌作者的生活中，走进他们的内心世界，进而更好地体会作者在诗词中所要表达的思想情感。如此，班级的每一位学生都能主动地参与语文的课堂学习活动，进而有效地提升古诗词教学的质量，课堂教学气氛也能更加活跃，学生在半娱乐半学习的课堂中，就学会了语文知识。

四、 通过小组合作教学模式，培养学生自主学习能力

现阶段，无论是中考还是高考，都更重视对学生语文综合能力的考察，为了适应这种趋势，语文教材中也加入了很多供学生自主学习的课外阅读篇目。对此，初中语文教师也应该积极地改革自己的课堂教学模式，在古诗词教学中，引导学生通过小组合作学习的方式自主搜集与古诗内容有关的文字、图片、视频资料，在培养学生自主学习能力的同时，提升学生的诗词鉴赏能力。例如：在《渡荆门送别》这首诗的教学中，教师就可以先让学生以小组为单位参与形式多样的古诗词品读活动，在提升学生自主学习能力的同时，培养学生的团队协作能力。首先，教师可以在课堂上播放一些与诗词情感基调相近的音乐，让学生进行配乐朗读，在学生对古诗词表达的情感有了初步的了解的基础上，引入一些与这首诗主题类似的诗歌让学生以小组为单位进行对比学习，从而深化学生对这首诗内涵的理解。接着，让学生以小组为单位通过去图书馆查找资料、上网等方式搜集与这首诗有关的资料，并在课堂上与同学分享，教师可以对学生的分享情况进行评价，使学生能认识到自己的不足并及时弥补，发现自己的优势并加以发扬，进而有效地提升学生的自主学习能力。

五、 结语

综上所述，新课改倡导要重视提升学生的语文综合素养，而古诗词作为初中语文教学的一个重要组成部分，对于学生语文综合素养的提升有着不可替代的积极意义。所以在日常的教学中，教师一定要对古诗词教学给予高度重视，积极创新教学模式，激发学生学习古诗词的兴趣，进而有效地提升初中古诗词教学的质量。

参考文献：

[1]郑玲，安宁.农村初中语文古诗词教学模式的探索与实践[J].学周刊，2019（6）：35-36.

[2]路月霞.初中古诗词教学策略探究[D].新乡：河南师范大学，2018.

[3]李春彪.初中语文古诗词教学模式探索[J].现代语文（教学研究版），2010（4）：50.

作者简介：

刘晓希，贵州省铜仁市，铜仁市瓦屋中学。