在高中英语教学中师徒结对模式的初探

摘 要：在教学日常生活的一天，我偶然看到我所任教的一个班的学生正在给其中的另一个学生讲解英语试卷，而且在教学生活中，我经常会看到这样的一个场面，英语较好的学生给英语底子较差的学习补习功课，这时候，我脑海中突然想到了一个念头，我可以让学生之间形成一个互帮小组，让他们之间结对子，也就是我们所说的师徒结对子，后来，带着这个想法，我和英语组的老师们商量，决定在我所任教的高二（1）班，高二（3）班试验性地开展此项活动。

关键词：英语教学;模式;思考

一、 师徒结队雏形阶段

（一） 萌芽状态

当时，学生们有两个重要的考试，2018年4月份的全区期中考试、5月份的学业水平考试。我抓住这个时机，利用英语课，开展了师徒结队启动仪式，两个班的孩子们在规定一周的时间，全部找到了适合自己的师傅，这样，对子就结成了。

（二） 我的启发

当我亲眼目睹了这些场面，给我最大的启发就是，高中生的可塑性是极强的，你若给他一个方向，并提出细节性的执行措施，他会超乎你的想象力把这个任务完成地极其完美。今日，我解放了自己，把主动学习的权力交给学生，让他们主动去做发现问题，提出问题，解决问题，这样的好处就是，既解放了自己，又调动了学生。想到这些，我坚信自己的决定是对的，所以要把这个师徒结对的活动继续下去，并且做强，做大，做好。

二、 结对中期成果

（一） 师傅汇报展示

通过每周五的师傅汇报中，我发现了一些问题，带着这些困惑和问题，我决定再次利用英语课举行一次师傅的汇报总结交流会。在交流课上，每位师傅都对自己的徒弟做了阶段性的评价。当时的场面，给我的启发是，孩子们在师徒结队这个活动中，提高的是成绩，增强的了解，得到的是友谊。我真的没有想到一个不成熟的点子竟然会给孩子们带来惊人的收获。

（二） 课堂内外变化

当然，在课堂内外，我都会特别注意到师傅结对在教学实践运用中所带来的意外收获，比如，在课堂上，我会安排师徒共同完成试题讲解，或者安排师徒共同完成单词考核，或者安排师徒共同完成课文角色朗读。在课后，我会特别关注课下作业完成方面，徒弟作业完成情况，完成不好的，我会及时找师傅沟通，了解情况，通过师傅来做徒弟工作，这样把任务安排给师傅，让学生解决学生问题，既给足了徒弟补救的空间，又满足了师傅管理的能力。

（三） 可喜成绩

交流会结束后，学校迎来了高二英语会考和期中考试，在两次考试后的第一时间，师傅们纷纷地跑过来向我汇报他们的徒弟的考试感受，部分徒弟们感觉考试过程很轻松，甚至有的师傅说他的徒弟成绩很可能会超过师傅本人，果不其然，待期中考试成绩揭晓后，真的像师傅说的那样，徒弟们传来的都是喜报。

（四） 徒弟感恩汇报

既然有了师傅的汇报，我想为了让这个活动做得更完善，于是我在6月底做了一次徒弟对师傅的感恩汇报，在汇报中，周榕楦同學哭着说，在师傅半个学期的引领下，自己慢慢地体会到了学习英语的乐趣，也养成了如何记忆单词的好习惯，当李博同学在汇报师傅给他成绩所带来的进步的时候，他走向他的师傅深情地给王坤同学鞠了一躬，我觉得这个活动的目的已经不再是简单地停留在学习方面了，孩子们通过互助学习，学会了感恩，加深了友谊。

三、 师徒结队带来的示范性引领作用

（一） 示范作用

师徒结对工作得到了高二年级组长王贵枫老师的认可，在高二年级会议让，年级组长王老师对我所采用的师徒结对互帮小组工作提出了表扬，并明确了这项活动的给孩子们带来的意义和影响，号召其他班级，其他学科也采用此方式来鼓励学生取长补短，挖掘自己的长处。

（二） 学生能动性变化

现在，师徒结队活动已经进行一个学期了，在师徒双方的共同努力下，班级学风浓，尤其是对待英语学习的兴趣得到了提升，学生们每天都在进步着，而且行为习惯也在改变着，课下聊天的现象，变成了课下互查单词，课上打盹，睡觉，等不良习惯都在慢慢地消失，上课老师的情绪也变得越来越愉悦，抱怨的声音少了，表扬的声音也越来越多。

（三） 我的感悟

这件事使我更深刻的领会了学生管理中，管与理的关系。教师的引导，教育固然重要，但相信学生的自我管理能力更重要。有些事与其老师去解决，不如交给学生们自己去办更好。我想，既然连更走上工作，接受过高等教育的新教师都要与教学经验丰富的老教师结对子，那么我们这些思想谁知还处于成长期的学生，就更应该配个师傅了，而且是同龄的师傅，他们彼此之间更容易沟通，更容易理解，心理上更容易接受对方。

四、 对教育新的认识

工作以来，那一个个忙碌的身影，一次次的实践体会，使我更懂得了“累”字的内涵，懂得了“爱”字的结构，懂得了该怎样去教孩子们。我也会通过实践，不断总结经验，用爱心去爱他们，用细心照料他们，用真心拥有他们，用诚心感动他们。我想，一名优秀的中学教师是有爱心、勇于创新和思考的智能型教师，这也是新时代对中学教师的要求，我想我可以做的更好。

五、 我的困惑和反思

虽然，师徒结对活动能够带来诸多好处，但也有不足和缺点，我的困惑就是如何让师徒结对活动的生命力持续下去，怎么样才能够让师傅教的更有动力，学生学的更有自信，如果活动要一直持续下去，是否需要给学生适当的物质奖励？师傅们会不会因为过于在乎徒弟的进步，而影响自己的成绩等一系列问题。这些困惑还需要我在实践中继续探索，每一个问题的产生都是新的教学理念的萌芽，为进一步实现师徒结对模式的尝试融合与精致实施，还需要针对这些问题加大研究实践力度，路漫漫其修远兮，英语教学，我一直都在路上。

参考文献：

[1]袁庆玲.高中英语教师师徒结对案例分析[J].南昌教育学院学报，2014（3）：114-116.

[2]田苗.探究师徒结对在初中英语课堂中的应用[J].校园英语，2015（20）：96.

[3]甘海燕.师徒结对让英语教学更高效[J].校园英语，2016（23）：118.

作者简介：

胡广君，河北省唐山市，曹妃甸新城实验学校;北京景山学校曹妃甸分校。